初中英语写作问题及策略

纛誓

释擎

初中英语写作问题及策略

龋弱霞

(湖南省张寡羿市一中国光学校湖南张家界427000)

e籀要】随着我鞠对外开放的深入私营际交往的日螽频繁，糯代社会对学生井谮交际能力有了更黼的要求，而写佟能力无疑是交际镌力的重要体现之一．因豫

以阅读技能的培养作为单一的闷的显然不能适应上述要求，将听、说、写列入教学闷的已势在必行。由此可觅。写作教学是大学英语教学中不可戚缺的重要组成部分。堡写终教学一壹燕丈学英游教学巾鹣薄弱郅苇。

[关键词】英语写作问题策略中圈分类号：G63

文献标识码：^

文章编号：'87卜-7597(2008)0910171一01

一、中拳英语写捧中豹两舞分辑

目前，中学生英语写俸能力总体来说还比较薄弱，究其原因，主簧宥以下几个方顾的问蹶：

(一)瓣慧上不够重撬

中学生在英语写作上所丽临的第一个问蹶就是思想上不够重视，遮主要怒受教学鼹念和教学方法、应试静影璃以及教事|零赛静原因嫒致。落后的教学观念和教学方法是导致中学镪在思想上不重说英语写作盼主要原因。改革开放以后，髓着对外交流的增多，备种教学法流派相继涌入我酱。其中，对我国英语教学赛影确最大的囊数醑诞法和筏骄法({i擎豢法)．这些教学法克服了语法翻译法的缺陷，将语裔当作一门工具来对赞，毽纛注意学生谗害技藐熟训练；然瑟它翱共疑豹特点都是霪骣说毂读写，着意于口头技熊的培养而忽视书面阅读和表达，强调语言结构形式的反复操练面不注意培养学生运用语言的能力。

应试教育的影响是导致中学生在惫糠至不重税葵谱写作静舅一个蘩簧原因。经过长期的摸索和改苯，中考英语试卷的命题目益科学化，对学生荚诲承乎裁力粒测试更翔客躞、有效。然恧由专：静静祭结繇隈，中考葵语试禚的不足之处始终存在。其中之～就是试卷对学擞写作能力水平的考核，写终量德少，霉作要求也偏低。毋庸置疑，中考对初中英语教学的导向作用始终楚十分嘲箍的。

教材写作内容偏少也是中学生在思想上产生不重视英语写作的一个因素。瑗行豹j￡笼教榜凌能先进，薅系健全，受到了广大雾季生瓣蔽逐翻葑评。然而它并非没有可商榷乏处。教材中规慰了听、说、读、写的活动安接，其莠顼教学活动，在量嬲分配方鞭是否科学有待i寸论。

(二)语言萋确知识的贫乏

语音、词汇、语法是构成语言的兰个基本要素。豢想充分袭达自己息憨，掌搓是够静谣汇鳘是蘸撬，准确理解逶懿涵义是罄磷，藐写密语法芷确、合乎英语表达习惯的句予是目的。语言基础知识的贫乏悬中学生在英语麓终孛赝露在豹第二个闯磁。

词汇薰不足：词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。实际上犬多数学生掌握的词汇爨都达不翔规定的攀求，鞫就，戆帮j在写穆对就不辘随心新欲照表达鑫己的思想。常常出现以下问题：(1)拼写错误，影响理解；(2)词语误用，表达不准确；(3)藁一调语反复馕曩，避富表达缺乏变式，文章驻缛攀调乏味；(4)文章中出现犬璧“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最童要的问题。语法混乱：璐法规则和句型旬式是英语写幸箬涉及的舅一基本饕素。学生英语侔交孛出瑷的“大镑8多事都是由语法错误引起的。学生程写作中的语法不规范、匈子结构混乱、禽义不清楚等蟪琵屡觅蚕鲜，穗inese瓢glish袈象更是不麓其中。耩班，添法问题是中学生英语写作中所渐临的又一个主要问题。

(三)缺乏蔫效豹写僚技巧

写作技巧这里怒指语篇布局、甸式变换鞍前后鬻接能方法。中学奄在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，旬式缺乏蹙换．前后衔接筝段摹满等。一簇文章锈意连贯、符合逻疆，裹誉舞一定瓣语篱黎簇手段。英语中的语篇衔接方法相当丰寓。有的用于句予层次，有的用予语篇层次，有的用于尽蚓层次。语篇衔接主要是遁过语法手段、词汇手段和逻辑联系语※完成的．其中语法手段包括对黼关联、地点关联、照皮、代替、省

略、词汇糕合和封体配套等；词汇衔接识括复现关系和同觋关系：逻辑关系可分为增补、转折、骧困和时间四樊。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，旬与句之间、段与段之间、主题与各段落之间靛乏骞糗懿联系、照痘秘连嚣馊。

(四)母谱的束缚

出于初学者在英锤语言习褥过程中，缺乏系统的认知心理表缎训练，所以在用英语袋达意思的过程中必然受别母语的影响，其表达方式不遵欣英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词每，致健在写僚中错误蠢窭，爨凝了太豢豹“审文式荚瀑”。遮藏镶误哥以归纳为以下三种情况。受汉语语法和习惯表达方式的影响；受母语词汇麴残积词豹涵义豹影响；受母语思维方式的影响。

实践证明，绝大部分中国学生在英语写作中无法摆脱母语憨维的影响，篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思维痕迹明显。其主要藤因是在写作对往往先用汉语梅愚，然后秀簇瘸汉语翡悉维方式帮訇型将J歼要表达的意思译成英语。

(萎)不嶷静写终心理和雩俦习惯

搬调查，鲻前有很多中学生在写作Vlf练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽税格式；盲鞴落笔，念促成文；拒绝修竣，获籁推敲；不讲蕊藏，轻褫书法等。

：、翅孛蒸溪霉捧蘩鼙

(～)首先。明确葛作目标，激发霹作欲望

缕葵学生交酝能力的内涵实质上楚培养学焦昕、说、读、写综合技能。根据认知理论，听、读为信息输入过程，说、写是教学对象将输入靛信息内化后的产出性活动。可以说，说婶写的能力是检骏四项技能掌握情凝豹掾足。嚣家《荚淫谦程标准》援定鹃写俸鼙檬是：一缓麓书写字母穗单词；二级能搬据图片戏提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出簿肇的旬予：四级缝写便条秘麓单嬲警蓿；聂级能掇撰提示起草和修改小俸文；六级能有效地使用书面语言掐述个人经历：七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九缀髓蠲需觅应璃文体竞藏一般静书写任务，并曩奔裙步使耀文献黥髓力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学擞的写作欲望、培养学生的英语写作戆力，薅且遴过写终缝力豹嬷舞，还霹以培养德lf】运矮英语豹其宅方蘑的能力，从而奄面提高中学生的英语水平。

(=)其次。加强平时积累，夯实诺言基础

按照语言擎习规律，英语霉作教学豹次序纛楚：词一匈一篇。“谣”是基础，“旬”是过度或桥梁，“篇”是豳的。整个训练遵循“词不离句，匀不离簇”豹聚刘，由荔裂燕，瘗楚到繁，獯黟激进，誉薮提离。这三令阶段彼此衔接，教会学擞在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达藉要一定豹词汇量，学生书面袋达时容筋忘记革谪或把汉英词汇等同起来。因j篼。要求学生坚持每天听麓、默写、循环记忆单词，掌握巩周词汇。还要求学生给出与摹词骞关熬麓义、近义、夏义鞠词形麴叛熬调，霞词鬏耋零到簸大疆度的复现。

(兰)再次，排除母语干扰，强化英语思维

(下转第154页>

匦圈

蓑墨Ⅵ溢爵t鞭

新课程理念的英语教师智能结构

刘砚玲

(上海市长宁区教育学院附中上海200042)

中图分类号：G42文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)0910154—01

英语新课稃的改革是一次伞新的变革。它追求的是英语教学的理想境界。它的实施对现有教师队伍的观念、素养、能力和水平等都产生了巨大的影响。课程改革能否成功，教师是关键。因此，广大教师要敢于面队新形势．积极、主动参与课改，转变观念，努力构建与课程改革要求相适应的智能结构。

一、关于螺改理念的英语教师智能结构

“以特定专业任务为依据，由广博深厚的知识基础、协调发展的智

力和能力以及乍机勃勃的创新精神有机结合的立体式和开放式的结构，为教师的智能结构，具体由知识结构、智力结构和能力结构三个部分组成。”这是新课标对教师的智能结构的总体表述。

(一)知识结构

专业知识，教育学和心理学知识，实践性知识是新课程对教师知识结构的总体要求。英语教师的专业知识包括掌握语音、词汇和语法等摹础知识以及听、说、读、写等基本技能；胜任必修课的教学，以及能开设新课程标准所列的选修课程。教育学和心理学知识对学科知识起着理论性支撑作用。运用教育学知识，有助于英语教师认识教学活动和学习活动的规律，从而遵循学生的身心发展特点，采取行之有效的镱略，选择适宜的教学方法对教学进行有效地调控，处理好课堂互动、个体差异、教学评价、教学计划与目标等关系。运用心理学知识，有助于研究英语教学与学生心理特点和规律之间的联系。比如：学生在学习英语的初级阶段往往喜欢表现自己，所以这是大力发展学生口语，提高基本词汇掌握程度的良好时机，当学生掌握了一定的词汇、语法知识，他们将更有兴趣探索深奥的语言知识，这时，书面表达、阅读理解对他们更有益。教师还要根据学生的不同特点和个性差异因材施教，鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生的注意、观察记忆、思维、想像、兴趣、情感、意志、性格等心理品质，从而促进学生提高和发展。至于教学经验、典型的教学和管理方面的案例以及对课章突发事件的处理方法等方面却属于教师的实践性知识。它是一种经验而非普遍规律；它是教育理论知识在具体教学情景中实现的个体性转化。这种知识带有个人的价值以及情感和审美等特征，具有只可意会、不可言传的特点。实践证明，教师的实践性知识越丰富，教育教学的效果就越显著。

(二)智力结构

教师的智力结构包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力和判

有较高的相关性。教师的反思性思维能让教师有意识地调控自己的教学行为，减少冈思维定势而形成的错误的实践性知识。

(三)教师的能力结构

1．教育教学能力。较高的组织管理能力，是现代教师所应具备的素质之一。一个合格的教师要具备处理教材、组织教学的能力及组织班集体活动的能力。要善于根据教学目的、教材内容和学生的认知水平，来加工处理好教材内容和组织教学。要能组建和管理班集体。针对不同班级能及时提出奋斗目标。善于计划和安排，有周密的布置和检查，并能形成良好的秩序和制度，培育健康向上的班级文化氛围，使全体学生都能围绕着奋斗目标去努力。

2．语言表达能力。每个教师都应自觉地注意自己的语言能力训练。要求语言表达要准确通俗，要有较强的逻辑性，且语言以口头语言为主，要注意口头语言与体态语言的配合使用，以起到加强语言表现力的作用。

3．教育机智。教育机智是教师综合运用自己的才识来处理教育教学中的偶发事件的能力。它是教师创造性教育才能的最高表现，是教师的高度责任感、良好的道德修养和智慧水平的综合体现。

二、努力构建教旁智能大■。研立终身掌习的典范(一)坚持终身学习。树立学习型教师形象

长期以来，因受应试教育考试本位思想的影响，许多教师的知识从纵、横方向都发生了严重地缩量。他们整天忙于题海战术，无暇学习、研究新知识、新方法，更谈不上去悉心钻研哲学、教育心理学等指导性学科的知识。还有相当一部分教师出现了不求进取，吃老本的现象等等。这是与课改要求极不协调的地方，不但无法适应教育改革的需要，而且将严重拖延教改的步伐。因此，广大教师应以清醒的头脑认识当前的形势，积极融入课改，参与课改，努力顺应课改的要求，树立终身学习的观念，傲一个学习型的教师。

(二)沿着研究型教师的专业化轨迹前进

目前，在教师的专业化发展方面，外语界大力提倡研究型英语教师的专业化发展道路。认为，教师在教学中的行为直接影响着学生的学习内容，学习强度，学习时间，学习策略和学习水平以及学习动机的激发，学习兴趣的引导和对学生学习表现的鼓励和激励等。因此，在当下的英语新课程实施过程中，建立一支高素质的研究型英语教师队伍是提高英语教学质量的关键。这就要求英语教师加强以校为本，以课堂教学中的实际问题为研究对象的教学研究工作，做一个研究型的教师，在专业化发展的道路上不断得到提升，以求更好地适应时代发展的要求。

．

断力。新课程改革的藿点是发展教师的思维能力，尤其是反思性思维能

力。心理学的研究表明，教师思维的条理性、系统性和合理性与教学效果(上接第171页)

文化适应模式理论认为，学会一门外语的同时也应学习适应一种外国文化。因此，要克服母语对英语写作的干扰，就必须进行一系列中英文思维转换训练。例如：在理论上分清英语和汉语段落、篇章结构的不同特征及规律；从单词涵义入手，对相近词进行词义辨析：创设语境。要求学生在语境中准确用词：通过各种训练，比较英汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的差异等等。这些训练的关键在于要训练学生从汉语思维过程转换为英语思维过程。

(四)最后，讲究教学方法，培养良好习惯

自从使用新教材以来，广大中学英语教师在教学方法上都做了程度不一的改进，并且取得了一定的进步。但是，课堂卜以教师为中心的基本格局并未有大的突破，学生动口、动手、动笔的机会很少，尤其是写作训练的机会更少。为了改变这种局面，教师就必须遵循教育规律，大胆进行教学改革，采用灵活多样的教学

法，注意凶材施教，努力摆脱

应试教育的负面影响，提高课堂45分钟效率，听、说，读、写全面发展，逐步培养学生的英语写作兴趣，让学生形成一个良好的写作习惯。那么，我相信经过一个时期师生的共同努力，我国中学生的英语写作能力定会有很大的提高。

参考文献：

[1]宣棒芬．初中英语写作教学初探，教学月刊(中学版)，2007年02期．[2]金春姿，初中英语写作教学的策略．山东师范大学外国语学院学报(基

础英语教育)．2007年Ol期．

[3]张树林，初中英语听说能力训练初探．新课程研究(基础教育．2008年

0l期．