规范临床护理教学管理的实践体会

摘要】目的：探讨规范临床护理教学管理的实践体会。方法：将我院2012年与2013年的护理教学管理模式进行讨论分析，2012年采用常规的护理教学为对照组，2013年实施规范的临床护理教学为观察组，将两组病人的安全管理、突发事件处理、急救仪器使用、危重患者抢救、病情观察能力、基本护理技术操作等进行比较，进行考核评定。结果：2013年实施规范的临床护理教学后，观察组护士各方面均优于对照组，经比较两组具有显著差异（P＜0.01），具有统计学意义。结论：加强护士的临床实践能力和基础理论的学习能力，实施规范的临床护理教学，可以有效地提高护士的个人能力，建立护士良好的职业素质。 【关键词】 护士 规范临床教学管理 实践

【中图分类号】R471 【文献标识码】 【文章编号】2095-1752（2014）17-0359-02

随着医疗模式的转变及经济水平的不断提高,人们对护理水平的要求也不断提高，陈旧的护理教学模式已经不能满足人们的需求了[1]。因此，实施规范的护理教学模式，提高护士对工作环境的适应能力，减少或避免护士的能力缺陷，经过统一规范化的临床护理教学，使新聘护士可以更快的进入工作岗位。现将我院规范临床护理教学管理的实践心得体会报告如下。 1 一般资料

将我院2012年与2013年的护理教学管理模式进行讨论分析，2012年采用常规的护理教学为对照组，2013年实施规范的临床护理教学为观察组，两组护士均具有护士职业资格证。将两组护士的一般资料进行对比，无明显差异（P＞0.05）具有统计学意义。 2 方法

2.1对照组：实施常规的临床护理教学模式。

2.2观察组：实施规范的临床护理教学模式，具体如下： 2.2.1规范化培训：

2.2.1.1第一个星期：由医院护理部指定专员对护士进行核心制度、医院环境、法律法规、规章制度、护士礼仪进行授课，在课时结束后，对以上内容进行考核评定，对护士的理解和学习能力有一定的掌握。

2.2.1.2第二星期：组织护士对常见病及发病后的护理常识、基本的护理技能、基础理论知识进行培训，并在培训结束后对每位护士进行技能操作演练，对护士的基础技能掌握进行评定。

2.2.1.3第三星期：对护士的临床护理书写内容进行统一的规范化训练，对于重症护理记录、计算机的应用、医嘱正确的处理、护理记录单、体温单等书写内容进行规范，使每位护士的书写均符合要求，并可以熟练的掌握书写要求，训练结束后进入临床进行实践书写。

2.2.1.4第四星期：组织护士进行临床仪器使用的培训，使护士熟悉心电图机、除颤仪、呼吸机、简易呼吸器、洗胃机、超声雾化气、冰毯、心电监护等各种在临床护理和急救时需要用到的仪器的使用，强化每位护士的急救能力，进行培训后，使每位护士进行现场操作，以评定护士的常用临床闯仪器掌握情况。

2.2.2带教方法：对每位新聘护士进行统一的规范临床护理教学，然后由护理部统一分配到各科室进行科室轮转，在轮转期间，每位新聘护士均由资历高的护士进行带教，使新聘护士进一步对护理工作有更深的掌握，待轮转结束后再根据

每位护士的考核结果以及轮转表现正式分配科室正式工作。

2.2.2.1带教老师的选择：带教老师的选择尤为重要，因为带教护士是新聘护士的榜样，给护士起指导作用，因此应选择具有10年以上的专业基础，临床经验丰富，具有高尚的职业道德、操作规范、责任心强、专业知识过硬、工作认真的护师或主管护师，在经过医院专门的培训后，才可以进行带教，并且在带教过程中避免更换带教老师。

2.2.2.2带教计划：带教老师应该严格遵守由护理部制定的岗位责任制考核标准以及带教的目标，严格要求自己，为护士树立良好的榜样。带教老师每天、每月都应该制定详细的教学计划，安排教学重点，有条不絮的对护士进行教学指导，使每位护士都可以对科室的护理工作内容有一定的掌握，再经过带教老师分配床位，进行临床操作实践，通过对具体病例的护理，了解患者的病情，掌握与患者沟通的技巧，掌握科室中常用药的药理反应与不良反应。最终使护士可以熟练掌握急救技能，各仪器的使用和维护，科室专科基本操作技能等临床护理技巧的教学目的。

2.3评价方法：根据国家规定的“护士考核”，在培训一年后，使用由护理部统一制定的“护士能力考核表”对护士的病人安全管理、突发事件处理、急救仪器使用、危重患者抢救、病情观察能力、基本护理技术操作进行考核[2]，采用5分制，护士得分与掌握能力成正比，全部掌握为5分、基本掌握为4分、掌握一般为3分、掌握较差为2分、掌握欠缺为1分，统计考核结果并进行研究分析。

2,4统计学方法：统计数据进行数据分析采用统计学软件SPSSl3．0进行统计。 3 结果

两组护士进行实践考核评定，详见表1。2013年实施规范的临床护理教学后，观察组护士各方面均优于对照组，经比较两组具有显著差异（P＜0.01），具有统计学意义。

表1 两组护士进行实践考核评定

组别 人数 病人安全管理 突发事件处理 急救仪器使用 危重患者抢救 病情观察能力 基础护理技术操作 对照

组 20 3.0±0.4 3.2±0.3 3.6±0.6 3.6±0.3 3.3±0.4 3.0±0. 5

观察

组 20 3.5±0.2 3.8±0.4 3.8±0.6 3.8±0.7 3.9±0.7 3.9±0.8 p ＜0.01 4讨论

对临床护士进行规范的临床护理教学，通过教学和实践的结合，解决了陈旧的传统临床护理教学效果不佳的弊端，同时给予护士针对性的有计划的培训，提高了护士的基础知识的掌握，使护士专业技能更加熟练。根据不同阶段的培训要点，对护士进行不同阶段的考核评定，通过对护士反馈的考核信息进行归纳总结，分析研究，再返过来进一步规范护理教学，使临床护理教学更加的趋于完善。综上所述，加强护士的临床实践能力和基础理论的学习能力，实施规范的临床护理教学，可以有效地提高护士的个人能力，使医院内优秀护理团队更加强大。 参考文献

[1] 李晓玲，栗霞，黄师菊．护士规范化培训存在问题分析及管理对策［J］．全科护理，2009，7（7C）：1997

[2] 李梅玲．新上岗护士护理缺陷原因分析及对策［J]．护理学杂志，2006，21（9）：533