浅谈小学数学课堂中的有效提问

结合岗位能力要求和进出口贸易实务课程的业务流程化教学内容的设置，　在教学过程中必须以一个实际业务为案例来分解模块，以外贸业务流程工作任　务为中心构建教学单元，遵循“重视一体化专业技能＋素质培养”的理念，将　本课程的知识、技能教学内容和要求融入各教学模块之中并在每个模块的教学　上，都以某种产品的进出口为任务导出模式，再进行教授每一项工作任务所涉　及的知识，使学生带着问题和实景去进行实际操作，并在教学过程中针对不同　的学习目标将多种教学方法有机综合运用，极大的提高教学效果。　（一）选择进出口业务流程主线，设置教学背景，确定课程教学模式　在教学活动开始前以一个实际进出口业务为主线，设置业务的各个当事　人、贸易产品、交易信息和数据，根据课程的教学内容模块中所设置的任务制　定任务背景。在授课时以业务背景任务导入教学，然后针对任务需要讲授相关　知识点，接着教师进行任务操作示范，然后让学生进行课堂训练，最后教师进　行点评。这样就能使教师的作用变成引导、监控和评价，而学生就成了学习的　主体，他们的作用变成了真正意义上的学习、训练和角色扮演。　（二）针对性的采用行动导向教学法，增强学生的学习的积极性和主动性　行动导向教学法强调互动性和职业情境的创设，能够实现教与学双方在　教学中的交流、沟通、协商和探讨，通过不同观点的相互碰撞，激发学生学习　的主动性，开拓他们的创造性思维，提高教学效果的一种教学方式，它包括很　多具体的教学方法。针对进出口贸易实务课程的教学目标和教学内容，笔者通　过实践，在设置了任务背景的前提下，将以下几种互动式教学法有机的结合在　起使用，实现了教学质量的较大提高。　１．角色扮演教学法　将两个学生分成一个小组，让他们自由选择进口方或　者出口方角色，然后在教授完一个课程模块任务后，让他们以一个小组为单位合　作完成一笔设置好背景资料的进出口业务的模拟操作。如在进行交易磋商任务时，　在教授完建交函、询盘函、出口报价预算、发盘函、进口报价核算、还盘函、接　受函等知识后，让学生两两结成一个小组。分别扮演进口方和出口方．以小组为　单位，在教师设置的新的业务背景下完成以各自的身份合作完成交易磋商业务。　２．情景模拟教学法。情景模拟教学法是通过营造仿真业务环境，使学生　在虚拟的职业氛围中学习和训练外贸业务员岗位所必需的知识和技能　情景模　拟教学法的关键在于仿真业务环境的设置，此外，要根据课程教学目标系统设　置教学任务，并且教会学生完成任务的方法。如在进出口业务前的准备工作中，　要求学生以小组为单位创立一家公司，并且得给公司取名字，还要为公司编制　详细的资料，这些资料包括公司的地址，联系方式，历史发展沿革，市场占有　情况，主营产品，公司组织形式和发展意向等。这样能谚让学生学会如何设立　和了解一家公司的基本设置情况，为下～步的客户调研打下了基础　一３．案例教学法与角色扮演法相融合的创新教学方法。改变传统的案例教　学法。在针对某个知识点而提出一个案例的同时，让学生参与案例角色的扮演，　体会案例过程的发展，以情景剧或现场谈判的方式呈现出来，加强学生对于　案例的理解和分析。如在进行ｃＩｃ平安险险别的讲授时，可以先设置一个有　关投保平安险条件下损失索赔的案例，然后让学生分别扮演出口方，进口方，　承运方和保险公司。由进口方来陈述案例的产生和发展，并提出损失向谁索　赔的问题，通过其他学生和出日方、承运方、保险公司之间的辩论来激发学　生的学习积极性，最后由教师来对案例的最终合理判定进行点评。　（三）强调专业能力和职业素质培养双线并重　随着世界经济的纵深发展，团队合作竞争的时代已经来临。在这种职业　环境下，企业需要员工具有较强的人际交往能力和沟通能力，有较强的团队合　作精神和意识，有发现问题和解决问题的能力，能够做到既明自自己的工作要　求。又能够与团队成员相互理解和支持，为达到共同的目标而努力奋斗　进出　口贸易实务课程的业务性质更要求教师重视对于学生这些职业素质的培养，因　为每一笔进出口业务的完成是需要各方面的支持和配合的　因此．教师在授课　过程中除了培养学生的专业能力外，还必须通过各种单人的或小组的活动来锻　炼学生的职业素质，如进行一些ＰＰＴ汇报、产品推广宣传活动、知识问答分组　比赛、模拟经营活动等等。　总之，进出口实务课程的性质决定了它必然是国际经济与贸易专业人才　培养的战略核心。授课教师必须围绕“培养学生岗位能力”这个目标，结合课　程教学内容，将不同的教学方法有机的结合起来，提高学生学习的自主性和创　造性，使他们成为真正适应外贸企业需求的综合应用型人才。　参考文献：　［１】刘明．《进出口贸易实务》课程案例教学法的探讨。人力资源管理，　２：０１０年第Ｏ６期　［２１李继宏．基于行动导向的高职报关实务课程教学方法改革．广西教育，　２０１　３年第２，期　［３】张敏．关于《进出口业务》案例教学的探讨．时代教育，２０１２年第　０７期　［４】关媛媛．高职课程“市场营销学　案例教学的过程设计探讨［Ｊ】．科　教文汇（上旬刊）２０１０年１０期　【５】聂开锦．论案例教学方法在“国际贸易实务”课程中的实际运用【Ｊ］．　科教文汇（上旬刊）２０１１年０２期　Ｉ６］孙丽萍．“进出口报关实务”课程教学方法改革的探讨．吉林省经济　管理干部学院学报，２０１２年第０　３期　浅谈小学数学课堂中的有效提问　四川省会理县木古乡明河村小学提问是课堂教学中最常用的方法之一，它能够激发学生学习兴趣，引导　学生正确思考。提问分为两个方面，一是教师的提问，二是教师引导学生提问　尤其在小学数学课堂教学中，提问尤为重要。一名好的数学教师必须善于提问，　懂得在什么时候什么地方问什么问题，懂得什么时候什么地方引导学生提问，　这样才能提高提问的有效性，提高课堂效率和课堂效果。　有效摄问必须具备帕标准　（－－）目的性。教师提问应目的明确，提出的问题必须为教学要求服务　小学语文教学论文备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联　系？或是其他？要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，抓住问题的关　键点，保留针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为教学穿针引线，　达到“一石激起千层浪”的效果。　（二）启发性。问题要由易到难、由简到繁，层层推进，促使学生最大　限度地调动相关知识，对所学内容进行更深层次的思考和把握，让学生不但了　解是“什么”，而且能发现“为什么”。　（三）广泛性。课堂提问应面向大多数学生。不仅要提问优等生，也要　提问中等生和学困生，做到好、中、差多方面结合，对尖子生可适当“提高”，　对普通学生可逐步“升级”，对学困生可适当“降级”，满足不同学生的不同　需要，彻底改变由优等生“大包大揽”、“一包到底”的局面，成为各抒己见，　充分调动每一个学生的积极性。　（四）趣味性。兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，　就会全身心地投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，富有情　趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。　＝　有效提向的策略　（一）精心设计问题　现在的课堂中，总能听到一些这样的提问：“是　吗？…是不是？…对不对？”这样的问题。提出这样的问题说明教师的随　意性很强，这样的问题也不可能引起学生的兴趣，引发学生的思维，甚至使学　生对课堂失去兴趣。因此，作为教师在课前必须精心备课，最主要的是备学生，　备学生的认知能力和思维水平，备课堂传授的知识与认知水平和思维能力的切　入点，然后根据学生的实际情况设计问题。　一李炳良　、（二）导问。在平时的课堂教学中，大部分教师在组织学生独立完成　某一个学习任务之前，生怕学生出错，离开教师的思路，总要反复提示。其实，　这样做不仅降低了思维难度，不利于学生思维的发展，同时，也打乱了学　生的思维，使学生不能专注思考。殊不知学生在学习中受到的挫折越深，　在以后的学习中就越扎实，越努力，正所谓愈挫愈勇。教学中我们第一步　就是让学生独立思考，在思考过程中师生共同发现问题，然后教师再根据　问题引导，这样就会使学生集中精力解决问题，从而有所收获　比如说教　学“认识三角形”一节，教师先让学生自己画三角形，巡视时发现学生都　是用三角尺画出的直角三角形。教师问：“三角形都是像三角尺这样的直　角三角形吗？”在教师问题的引导下，学生画出姿态各异的锐角三角形、　钝角三角形。然后通过自我展示，学生在欢乐轻松的气氛中对三角形这一　概念有了深入清晰的理解。　（三）点问。小学是打基础的阶段，小学数学也不例外，在学习中会遇　到许多概念。这些概念都很抽象，而学生的生活经验叉很少，所以，学生理　解这些抽象的概念会比较困难，云山雾罩，不知所以。如果靠死记硬背的方　法，学生的记忆力又不持久，很容易遗忘，且也不符合数学的学习规律。那　么，怎样在教学中让学生比较容易的理解这些概念呢？我的做法是抓住概念　的关键之处，进行有效的提问，突出重点。如“容积”的概念，在学生掌握　了体积的概念后，怎样才能让学生很好地理解容积这个概念昵？我们这时可　以引导提问，容积与体积最关键的不同点是什么？学生经过研究讨论，就会　明确求容器的体积各种数据从外面量，求容器的容积是从容器的里面量，进　而明确一个容器的容积比一个容器的体积小，因为要去除容器壁厚度。这样，　不仅使学生理解了抽象的容积和体积概念，还在教学过程中潜移默化地提高了　学生观察、思考、概括的能力。　总之，小学数学教学要全面提高教学质量。教师有效的课堂提问是十分　重要的，只有师生良好的互动，才能有高质量的课堂教学效果。可以说，有效　的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。在教学实践中，教师一定要联系实际，　优化提问内容、把握提问时机、讲究提问技巧，不断提高自己提问的水平，真　正发挥课堂提问在小学数学课堂教学中的重要作用　２８６　——————］２０１３．１０小作家选刊（教学交流）　ｌ　｛ｌ