小学生课外阅读现状及指导策略的探讨

小学生课外阅读现状及指导策略的探讨

作者：林雅影

来源：《新课程·上旬》2018年第11期

摘 要：对于小学生来讲，其阅读能力的培养以及良好阅读学习习惯的形成与学习方法的积累，仅通过课堂上教师的讲解引导是不够的，再加上素质教育理念不断推行下，其教师也逐渐重视学生课外阅读学习的引导，希望通过适当拓展课外阅读来增强知识与经验的积累。 关键词：小学生；课外阅读；指导策略

课外阅读是学生自主学习、积累知识信息的重要路径，也是语文课堂教学的补充与延伸。通过适当增加学生课外阅读量、完善对其课外阅读学习的科学指导，不论是对其语文综合素养的全面提升，还是其终身学习理念与能力的形成，以及语文教育事业的进一步发展都具有重要意义。对此，广大小学语文教师应给予足够重视，对各项课外阅读指导做出不断优化。 一、激发学生课外阅读学习兴趣

首先，教师可以通过组织丰富多样的读书活动来激发学生阅读兴趣。在日常教育教学活动组织中，教师应科学整合现有资源，结合具体情况进行班级图书角的设立，引导更多学生积极主动参与各项学习活动，制定读书时间、读后检测反馈等一系列具体化读书要求。同时，还要重视课内外有机整合，注重灵活多样读书活动的积极组织。比如，在正式授课前几分钟，组织学生开展“我当主持人”等一些常规的小活动，或者是进行专题性活动的恰当组织，如，童话故事会、诗歌朗诵会等活动。除此之外，教师还可以基于校园文化活动优势特点来将阅读活动的综合效应充分发挥出出来，让学生通过这一路径，将自己的阅读心得、读书笔记等阅读成果展示出来，增强其成就感，并在展示过程中充分感受到阅读的乐趣，促进其阅读学习兴趣与效果的不断增强，为今后的阅读学习奠定良好的基础[1]。

其次，注重新颖有趣小故事的讲解，设置各种悬念。在日常授课中，教师应充分利用小学生都爱听故事这一特点，每每讲到精彩之处都要巧妙地设置一些悬念，让学生对故事结尾产生强烈的好奇心，此时，教师应准确把握契机，为学生推荐一些相关的课外读物，这样学生既可以阅读到奇妙有趣的故事情节，也能够促进学生积极主动增加课外阅读量，促进其课外阅读学习效果的不断增强。

再者，发挥好榜样引领的作用。结合小学生对名家的敬仰之心，为其多介绍一些鲁迅、老舍、毛泽东等名人读书的故事，帮助学生正确领悟到其之所以能够获得这些伟大成就，往往都离不开博览群书的有力支持，这样才能全面激发其阅读动力。

最后，要重视良好家庭阅读氛围的营造。积极利用家访，或是家长会的组织来向学生家长介绍课外阅读的重要性，引导家长利用现有条件为学生创设家庭图书角，尽可能地为孩子提供

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独立、自由的阅读学习时间与空间，若条件和能力允许，父母应经常带领孩子开展丰富多样的亲子阅读，通过浓厚阅读氛围的营造来优化语言积累，完善课外阅读学习指导。 二、培养学生良好的阅读习惯

首先，应为学生选择健康的阅读内容。人的精力十分有限，尤其是小学阶段，分辨力相对较差，面对浩如烟海的书籍难以选择适合自己的内容。对此，为了确保学生的课外阅读学习能够取得事半功倍的效果，其教师应加强科学指导，引导学生从不同层面学会甄别。在此过程中，教师应给予全面关注与指导，严禁学生受到一些不良读物的侵害，结合学生的不同接受能力来为学生推荐具有较强针对性的阅读刊物。对此，学校和教师可以拟定出一些阅读书目来为家庭阅读提供有力参考，以此来确保学生不论是在学校还是家里都能够阅读到有益身心的书籍、刊物[2]。

其次，引导学生真正学会精读与略读。对于文质兼美的重点范文，学生在阅读学习中应引导其中的一字一句进行深入解读把握，并逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。针对略读的文章，要注重学生“筛选”有用信息能力的培养，以确保其在浏览大量信息时，可以充分集中注意力，给予有目的的扫视，进而积累更丰富有用的信息。 三、传授学生科学适合的阅读方法

对于小学生来讲，课外阅读方法有很多种，其中摘录是一种比较有效且简单的方式。因此，在阅读学习中应引导学生学会善思、做好摘记。不论是课内还是课外阅读，在阅读学习中若不重视深入思考且懒于钻研，便无法发挥出创造能力，呈现的往往都是机械模仿或是盲目抄袭。此外，在摘记过程中，要突破千篇一律的局限，引用灵活多样的形式。在阅读学习中，不论是名言警句，还是心得体会都可以摘记，然后与师生分享，若能够长期坚持，一定能够取得理想学习成果，养成良好的阅读习惯。

比如：某教师在指导学生进行《小鹿斑比》这本课外书籍的阅读学习时，就要求学生摘录自己感触较深的内容，并做好阅读笔记，然后再课堂上与其他同学交流，通过有机整合读书和阅读，不论是对学生独立思考能力，还是写作积累等方面都具有重要意义。

综上所述，在小学语文教育中，通过不断优化学生的课外阅读指导，既可以帮助学生积累更新颖、丰富的知识与经验，也能够为其今后的学习发展奠定坚实基础。因此，在日常授课中，教师应为学生传授更科学、适合的阅读学习方法，为学生高效开展课外阅读学习提供有力支持，不断优化指导策略，帮助学生妥善解决课外阅读学习中遇到的各种困难。 参考文献：

张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012. 编辑 冯志强

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