多媒体技术在医学影像学教学中的优势与不足

多媒体技术在医学影像学教学中的优势与不足

尹　喜　赵　强　汤艳萍　彭少华

（石河子大学医学院第一附属医院ＣＴ／ＭＲ室，新疆石河子，８３２００８）

【摘要】在教学活动中多媒体技术得到越来越广泛的应用，它具有很多优点，也存在一些弊端。本文结合科室教学实践经验，系统阐述多媒体教学在医学影像学教学中的优势与不足。

【关键词】多媒体；医学影像学；教学中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标识码：Ａ

TheadvantagesanddisadvantagesofMultimediatechnology

inTeachingmedicalimaging

ＹＩＮＸｉ，ＺＨＡＯＱｉａｎｇ，ＴＡＮＧＹａｎ-ｐｉｎ，ＰＥＮＳｈａｏ-ｈｕａ

（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＲａｄｉｏｌｏｇｙ，ＴｈｅＦｉｒｓｔＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＳｈｉｈｅｚｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＸｉｎｊｉａｎｇＳｈｉｈｅｚｉ，８３２００８）

【Abstract】Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｓｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｗｉｄｅｌｙ，Ｉｔｈａｓｍａｎｙａｄ-ｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｏｕｎｄｅｄａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｉｍａｇｉｎｇ．

【Keywords】Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；Ｍｅｄｉｃａｌｉｍａｇｅ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ

　　计算机辅助的多媒体教学具有综合处理文字、图像声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆

规律，给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维，提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。特别是在医学影像学的教学中更显示出了其独到的重要作用，对医学影像学课程传统的课堂教学方法主要依靠教师在讲台上进行讲演、使用传统的板书、挂图等方法，其所包含的信息量、生动性与说服力均受局限。它把静态死板的教学变为动态、动画、直观的教学，使医学影像学教学更加形象化、优质化、高效化、可视化。形象生动的多媒体幻灯使医学教育工作效率大大提高。

但是，当前人们对多媒体这种新型的教学手段在认识和使用方面存在一些误区，多媒体教学若使用不当，会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能。这就要求教师在教学中运用电教多媒体时要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。９４

１　多媒体教学在枟医学影像学枠教学中的优

势

１．１　使教学更加形象、生动

运用多媒体教学，可将抽象而复杂的病理过程形象化、简单化，并可使教学更加生动、形象，激发学生的兴趣，清晰的讲解教学难点。生动、精彩的画面，增加了教材的表现力和感染力。强有力地吸引了学生的课堂注意力，消除了学生的紧张感，调动了学生学习的积极性。

１．２　提高效率，增加信息量

近３０年来，医学影像学发展迅猛，从放射学发展成为诊断和治疗兼备的现代医学影像学。包括Ｘ线计算机体层摄影（ＣＴ）、磁共振成像（ＭＲＩ）、数字减影血管造影（ＤＳＡ）、Ｘ线计算机成像（ＣＲ）、Ｘ线数字化成像（ＤＲ）、超声、核素扫描、正电子发射计算机断层扫描（ＰＥＴ）、单光子发射计算机断层扫描（ＳＰＥＣＴ）等逐步兴起并应用于临床。影像学诊断，将由以大体形态学为主的阶段向生理、功能、代谢和基因成像过渡；图像分析由“定性”向“定量”发展，

　２０１４年２月

　　农　垦　医　学　Ｆｅｂ．２０１４

第３６卷　第１期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｏｎｇｋｅｎＭｅｄｉｃｉｎｅＶｏｌ．３６　Ｎｏ．１诊断模式由胶片采像和阅读逐步向数字采像和电子传输（无胶片放射学）方向发展。相对于传统的“满堂灌”式的教育模式，多媒体教学对文字、声音、图像、动画等信息元素的综合处理，增加了信息量，通过声、光对信息的传递触及学生的多种感觉器官，使整个教学活动在生动、灵活、形象中进行，这样就利于提高学生的学习兴趣，充分调动其学习的主动性和参与性。另外应用多媒体教学不仅信息量大，而且可把枟医学影像学枠的教学内容化繁为简，化难为掌握本学科的主干技术内容和临床应用情况，也能

为获得更多的知识信息、培养学生及时跟踪医学科技发展的新动态提供条件。我院近几年在枟医学影像学枠的教学中紧跟医学发展的步伐，对教学内容作了较大的调整。对体现影像诊断学特点及优势的内容（如骨骼、肺部Ｘ线诊断、中枢神经、腹部实质脏器ＣＴ诊断等、ＣＴ血管成像）仍作重点讲解；对目前应用较少的内容（如心脏大血管的Ｘ线诊断等）少讲；对本学科的新进展、新技术（如ＭＲＩ的功能成易，化静为动，并能够多层次、多角度地展现教学内容，创造立体的教学空间，增强教学感染力，使学生对教学内容更易接受，也利于增强学习的主动性。．３　有利于充分展示枟医学影像学枠的教学内容

医学影像学集成多门学科，使它的内涵大，而且教学内容最突出的特点就是图像多，而对图像的显

示恰恰是多媒体教学的优势所在［１］

。同时，部分医影像学所显像属功能性成像技术，它不仅能获得脏器或病变的解剖方面的信息，主要的是能够得到反映脏器或组织功能、血流、代谢等变化的功能方面的信息，有利于对疾病做出早期诊断。在显像过程中，可将上述各种信息通过计算机进行图像重建，得到脏器或病变的彩色断层、三维立体以及动态的影像，通过多媒体教学能够实时地显示出动态性影像随血流流经某一脏器或被某一脏器不断地摄取、排出，或在某一脏器内反复充盈和射出的动态过程。同时，功能性影像中某些量化的指标可以用不同色阶来反映。因此，彩色图像较之灰度更易显示出脏器微小病灶的形态和功能的变化。很多枟医学影像学枠中的教学内容，若没有多媒体教学，老师讲解很费力，学生听课也觉得枯燥无味、抽象难以理解，而通过多媒体的动画制作及采用视频、声音插入等方法，为学生营造一种充满生动、活力的教学氛围，使枟医学影像学枠教学达到形象生动、一目了然的直观教学效果。总之，多媒体教学为枟医学影像学枠教学提供了一个能够显示其独特功能的宽阔教学舞台。．４　便于对枟医学影像学枠教学内容的及时更新、补充

近年来，枟医学影像学枠随着电子技术、基础学科及其它相关学科而迅猛发展，应用多媒体教学能克服传统的采用单一教科书的局限性，将突出枟医学影像学枠先进性和实用性的教学内容作重点讲解，对一些过时的或被淘汰的成像技术和法删除不讲或尽量少讲，并及时把相关新进展、新技术补充进多媒体教学内容中来。这样使学生在学习中既能

像、灌注成像等）则及时地加入了多媒体教学内容中。实践证明，我们进行相关教学内容调整后取得的教学效果是满意的，在我院教学部门进行的师生教学反馈会上，被调查的同学对枟医学影像学枠多媒体教学的满意度在９０％以上。

１．５　减轻教师的负担

传统的教学方式不仅要板书、画图、比划，而且对疾病的症状、体征要反复讲解、描述，其生动性和真实性也未能达到预期效果，而多媒体课件对重点、难点及有疑问的内容可反复播放，减少了老师的工作量。多媒体手段的运用，使备课中增删教学内容变得非常方便，特别适合知识更新和随机在教学中增补学科前沿的内容。

２　多媒体教学中的不足及教学思考

多媒体幻灯教学的优点勇庸置疑。然而，作为一种新兴的教学方法，在教学中有几个问题是值得注意的。

２．１　多媒体教学并不独立于普通教学之外

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用［２］

。应把老师的口授、问题引导和板书融合于多媒体教学中，适量的重要内容板书。教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势、表情等对教学内容及重点知识的阐述和讲解，老师形象化的表演动作也许更能加深学生的印象，提高教学效果。应注意突出重点与难点，避免照本宣科、满堂快节奏讲座式教学现象，使学生一节课下来，不仅视觉和思维疲惫，所记到的笔记和留下的记忆也不多。

２．２　教师备课不同于普通教学，多媒体幻灯的制作应素材丰富

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１１第１期　　　　　　　　　　　　　　农　垦　医　学　　　　　　　　　　　　　　第３６卷根据教学大纲进行设计，突出重点与难点，还应根据学生的特点及薄弱环节在多媒体幻灯中准备必要的相关基础知识，做到重点突出，条理清楚。平时应注意积累图片、动画、录像等各种素材。２．３　合理掌握动画、声音等多媒体手段的运用尺度

在教学中，并不是运用越多的多媒体手段效果就会越好。如果一味追求先进手段，往往容易弄巧成拙。多媒体是为更好地达到数学目的的一种现代化辅助手段，其运用原则也应该是从所需解决的问传统的教学。所以只有正确和合理地使多媒体教学

手段与传统的教学方法相结合，在呈现教学信息媒体的同时，也充分体现教师的人格魅力和语言魅力。学科知识通过语言表达和课件的应用在教师和学生之间进行着相互传递、互动，师生在轻松愉快的情绪下传递和获得信息，极大地调动学生的学习兴趣和参与教学的主动性

［４］

。多媒体不可能取代教师，媒

体越是现代化，越要重视教师的作用，因为任何媒体都是由人来操作的。在一定意义上说，教师也是媒题和教学出发。多媒体幻灯设计过于花哨、过分追求视听效果和多种媒体的运用，常容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。只有提高多媒体幻灯制作水平，把老师的口授、问题引导和板书融合于多媒体教学中，才能提优化教学过程、提高教学质量。．４　教学活动中，必须发挥学生的主体作用

多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

尽管多媒体有许许多多的优越性，但在技术上需要进一步发展和完善

［３］

。同时，我们必须清醒地

认识到，多媒体是一种辅助教学手段，不能完全代替

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体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、领导者，是人的优秀品质的示范者，这是其它任何媒体无法取代的。对各种媒体要充分发挥自身优势，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补，促其形成传递教学信息的总体优势。参考文献：

［１］　陆云升，王其华，张昕，等．医学影像诊断多媒体教学应用研究

［Ｊ］．医学影像学杂志，２００４，１４（７）：６０３～６０４

［２］　易敏春，白树美．医学多媒体教学中应注意的问题［Ｊ］．中外健

康文摘，２０１３，１９：７４～７５

［３］　徐学琴，牛乐，孙宁，等．医学多媒体教学现状及改进方法［Ｊ］．

中国中医药现代远程教育，２０１３，１１（０７）：７３～７４

［４］　高静，刘波帆，赵俊强，等．医学院校多媒体教学存在的问题及

对策［Ｊ］．中国医学教育技术，２０１３，０４：４４８～４５０

［收稿日期：２０１３－１２－２０］

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