集合复习课教学设计

集合是一重要的知识点，而且是函数学习的基础，还涉及到不等式运算，是高考的必考内容。集合语言是非常重要的一种数学语言，所以要求学生必须熟练掌握。尤其集合关系与集合运算时集合这部分内容的核心，因此要学好集合在搞清楚集合概念的基础上还要熟练掌握集合关系与运算。 高中数学教学设计 滦平职教中心 叶金财 教学 课题 课程 类型 课时 高三一轮复习-----集合的概念与运算 复习 一课时 本章内容是必修一第一章，是高三一轮复习的第一部分，充分说明了集合的基础作用。集合是数学中的最基本概念，集合语言是现代数学的基本语言，集合也是教材 高考的必考内容，一般高考主要考查集合的概念与集合的关系以及运算等，还有就分析 是考查学生对集合语言、集合思想的理解与应用，往往与其他的知识点融为一体。其中集合元素的特征与描述法表示集合时考查的重点内容。 学生对这一章节的掌握情况相对较好，一是因为刚进入高一时学习速度比较学情 慢，学生掌握比较牢固，二是在后续的学习中穿插了对集合内容的巩固，如函数学分析 习是的定义域、值域和单调区间等。 教学 重点 集合的概念、元素特征，集合的关系与运算。 掌握好集合语言与集合思想，能运用数形结合等数学思想解决各类题目。 教学 特征性质描述法对集合关系的判断，分类讨论思想在集合中的应用以及空集在难点 集合中的特殊地位。 集合复习课教学设计

（一） 知识目标 1、 理解集合、子集、交集、并集、补集的概念，了解空集和全集的意义，了解属于、包含、相等关系的意义，能够掌握有关的术语和符号，能正确地表示一些较简单的集合． 2、 理解并掌握集合交、并、补的运算法则，能够运用集合语言与集合思想解决有关问题． 教学 （二） 能力目标 目标 通过集合的复习，熟练掌握好数形结合、等价转化和分类讨论等数学思想在解题中的应用。 （三） 情感目标 树立学生整体与局部的观点，提高集体主义荣誉感。 在探究活动中，培养学生独立的分析和探索精神。 教学 合作讨论 方法 教学 多媒体教学 手段 教学过程设计 教学步骤 教师活动 了解集合的起源历史，激发学生学习兴趣。 集合论诞生 1873年年12月7日，康托尔成功地证明实数的“集体”是不可数的，也就是不能同正整数的“集体”一一对应起来。这个时期应该看成是集合论的诞生日。 开始一轮复习，首先我们要复习的是集合。 设疑：一、集合高考考什么？ 考纲说明： 设疑（一）集合的含义与表示 引入1．了解集合的含义、元素与集合的“属于”关系。 课题 2．能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述 不同的具体问题。 （二）集合间的基本关系 1．理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。 2．在具体情境中，了解全集与空集的含义。 （三）集合的基本运算 1．理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。 2．理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。 3．能使用韦恩图（Venn）表达集合的关系及运算。 二、集合高考怎么考？ 学生活动 设计意图 点明教学目标 集合复习课教学设计

有命题趋势说明： （一）从形式上看：集合题型的考查以选择题、填空题为主，难度不大，要求考生对基本知识、基本题型的掌握。 （二）从背景上看：常与数集、点集、不等式的解集，函数的定义域、值域等背景有关。 （三）从能力上看：旨在考查考生的抽象思维、思维转化、分类讨论和数形结合等能力，在平时训练时同学们要有所侧重。 通过大屏幕展示本章的知识网络结构图，提问本章主要内容。 回顾集合的主要知识点 学生对这些知识点逐一回答 复习主要内容 学生一：答案是B，交集表示两条直线的焦例一：多媒体展示有学生回答 考点点，只有一一：个。 集合学生二：正的概确的答案应 该为A，因念理特别提示：解答集合问题，必须准确理解集合的有关概念，对于用描解与为两个集合述法给出的集合 ，要紧紧抓住竖线前面的代表x以及它所具有的 性元素一个表示点质P，是点集还是数集、是定义域还是值域，并注重通性表示. 特性 集，一个表 示数集，因此交集为空集。 让学生明白在利用描述法表示集合时一定要看清集合的元素是点还是数！ 集合复习课教学设计

学生通过合作探究的方法来解决练习一：对任意两个正首先展示解决此类题型要注意的亮点内容： 整数m、n，1．紧扣新定义 定义某种新定义型试题的难点就是对新定义的理解和运用，在解决问题时要分运算(用⊗析新定义的特点，把新定义所叙述的问题的本质弄清楚，并能够应用表示运算到具体的解题过程之中，这是破解新定义型试题难点的关键所在． 符号)：当2．用好集合的性质 m、n都是正集合的性质(概念、元素的性质、运算性质等)是破解集合类创新型试偶数或都题的基础，也是突破口，在解题时要善于从试题中发现可以使用集合是正奇数性质的一些因素，在关键之处用好集合的性质． 时，m⊗n＝m然后通过讲解例二，让学生基本掌握此种题型的基本解题方法。要抓＋n(如4⊗6住问题的本质。 ＝4＋6＝10,3⊗7＝3＋7＝10等)；当m、n中有一个正奇数，另一个为正偶数时，m⊗n＝mn(如3⊗4＝3×4＝12,4⊗3＝4×3＝12等)，则在上述定义下，集合M＝{(m， n)|m⊗n＝36，m，n∈*N}中元素的个数为________． 考点二：集合中的新概念问题 新概念问题是高考常考题型，旧知识解决新概念题目 设计到分类讨论思想之一解题步骤。 集合复习课教学设计

展示例题三： 考点三：集合的运算 学生自主解答（合作讨论） 考点解读： 1、上述两题分别是08、09浙江高考真题，充分考查了集合的运算，突出测试补集的运算和思想。 2、对于无限集的补集运算，“两者之间的补集在两者之外，两者之外的补集在两者之间，等号只出现一次”。 展示例四，学生快速回答 熟悉集合的运算，尤其是补集的主意事项。 展示练习 考点四：子集与真子集的概念 引申： 有n个元素的集合的子集、真子集、非空真子集的个数分别是： 2^n 2^n-1 2^n-2 提示： （1）空集是任何集合的子集；是任何非空集合的真子集。 （2）任何集合都是它本身的子集。 （3）在子集和真子集的概念题型下，空集要优先考虑。 例五： 1、等价转换思想，集合关系为：BA 2、数形结合的思想 学生回答例四 练习由学生分组讨论完成： 组一：答案是63 因为两集合的笛卡尔积共有6个元素，所以共有2^6-1=63个子集。 学生思考如果去掉题目中的Ｂ为非空集合这个问题该如何变化？ 由学生分组讨论得到结果绕后展示出来！ 练习8也属于一个新概念题型，问题是集合的子集与集合元素个数的关系 例五的延伸增加了空集的情况，在解题时要用到分类讨论集合复习课教学设计

的思想，而且确保空集优先原则，防止漏解的情况出现。 分类讨论题目解题的方法 合作讨论： 集合A{x|x2-3x20},B{x|ax20},若ABA，求实数a。 分析：1、集合关系的等价转换找出A、B的关系 2、 集合B的转化，不能直接除以a，因为a的值未知，可能等于零。 总结：集合关系的分类讨论题型要突出空集优先的原则！！ 元素性质看仔细 最后空集必须先考虑 本课补集思想要熟记 小结 数形结合更直观 由学生代表完成，本课的主要内容，不足的地方有其他同学补充。 增加学生的独立总结能力 教学反思 本节课通过多媒体展示，学生分组讨论的方法完成，教学的容量和学生的掌握情况都等到了保证，能较好的完成本课的教学目标，但在个别题目的处理上还有所欠缺如例5的思考题，可以进一步延伸，更加详细的展示以给学生良好的示范。