“游戏课程”案例研讨

“游戏课程”案例研讨

案例实录:玩盒子 杨洋

年龄阶段:托班幼儿

活动目的:1.感知和认说生活中常见物品的用途、颜色、大小等明显的不同。

2.愿意和老师和伙伴一起活动,乐意和熟悉的人用语言进行交流。

活动准备:一些生活中常见物品的外包装盒。 活动过程: 讲讲玩玩。

找一个自己喜欢的纸盒,看看这是一个装什么的盒子。能用语言表达出来。尝试和好朋友以及老师交流。 孩子可以自主地去找自己喜欢的盒子,教师必须关注幼儿间的交流,引导用幼儿用语言表达。如:有的幼儿会 找来盒子,兴奋地告诉老师:“老师这是放牛奶的盒子!”对于不愿意主动表达的幼儿教师可以预设问题,如:“你找了一个什么盒子做朋友?”同时寻找典型案例进行分析:如手机盒子。等,同时鼓励幼儿讲给身边的孩子听。

在活动过程中,教师以自己的行动影响幼儿,并观察幼儿的行为习惯。如:教师可以将自己的盒子物归原处,同时自言自语道:“我把你送回家,我是你的好朋友。”等,利用小年

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龄的幼儿喜欢模仿身边的人的特点,潜移默化影响他们。 根据不同幼儿的发展水平,教师可以预设一些难易不同的问题,如:讲讲自己找到的盒子是什么颜色的?是装什么东西的?你是怎么知道的?等。

教师还可以根据自己班级幼儿的情况,预设一些标志不明显的盒子,引导幼儿讨论,发展想象力以及语言表达 能力。兼顾每个幼儿,分组活动的目的是否达到,是否真的将教育落实到每个孩子。是否适时加入幼儿间的互动?是否适时加入幼儿间的比较?

一个大盒子,一个小盒子做朋友。

通过游戏区分大、小盒子。教师和幼儿一起游戏,创设宽松的环境,让幼儿在游戏活动中,通过操作积累感性 认识。如:藏起你的小盒子,把小盒子放在大盒上面等。 教师在游戏过程中除了要关注每一个孩子的情况,同时要注意语言的规范性,幼儿手中的盒子是相对于自己的另一个盒子而言的,所以在表达时必须讲清:“哪个是你的大盒子,哪个是你的小盒子?”

关注不同发展水平的幼儿的情况,及时回应。 带盒子回家。

怎样把这么多的盒子一次带回教室?关注幼儿解决问题的方式,适时加以帮助。将问题留给孩子,让幼儿在充 分自主的环境中,自己设法解决问题允许孩子大胆尝试

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自己的想法,在自己的探索中积累经验。如有的孩子将许 多盒子叠在一起,自然会发现小的放在大的下面会不稳定;有的孩子想抱起一叠盒子,尝试几次失败后,也学着别 人样子把小的放在大的里面…… 案例实录:什么东西不见了? 郑弘

活动目标:培养孩子的观察力和记忆能力。 学习短句:“什么东西不见了?哦!**不见了!” 鼓励幼儿大胆表现、表达!

活动准备:玩具动物若干,木制小房子一座;

玩具盘子人手一份,盘中有若干纸制的小动物以及游戏背景;

自制图书《什么东西不见了?》若干本。 活动过程:

出示小动物,激发游戏的兴趣:

师:老师今天邀请了小动物来做客,看看有些谁?赶快跟他们打打招呼!

老师鼓励幼儿大胆与动物朋友打招呼,并重复孩子们好听的语句,例如:‘你们好!’‘欢迎你们来做客!’‘你是小兔吗?我是……!’‘小兔让我抱抱你好吗?’………… 玩法:“和小动物们捉迷藏!”

师:我们和动物朋友们一起来玩捉迷藏的游戏好吗?怎

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么玩呢?你们都认识了这些动物,等一会儿老师将小动物其中的一个藏起来,你们猜猜究竟谁不见!

规则:老师在藏小动物的时候,你们要将眼睛闭上,可不准偷看哦!

猜出老师藏起的小动物后,赶快用响亮的、好听的声音告诉我:**不见了!

幼儿很喜欢和动物朋友一起做游戏,非常的兴奋! 有的孩子在老师藏小动物的时候悄悄地偷看,还没有等老师提问就大声地说出:“是**,是**!”

有的孩子好象猜谜语一样,一会儿说这个,一会儿说那个!

有的孩子观察一会儿后,马上能够说出谁不见了! 有的孩子不但能够猜出谁不见了,还能够用好听的声音说:“是**不见了!”老师立刻表扬并强化,鼓励其他孩子向他学习,巩固语句:**不见了!

师:你们的本领真大,一下就能猜出谁不见了,还会用好听的话告诉我:“**不见了!**不见了!”,这句话真好,我们再来玩一次好吗?你们还会说好听的话吗? 玩法:“什么东西不见了?”

师:你们想不想自己和小动物们做游戏?老师为你们每个人有准备了游戏,怎么玩呢? 介绍游戏玩法:

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每个盘子里都有小动物,先看看你们认识吗? 先把所有的小动物都说出来,有谁?在什么地方? 用手遮住其中一只小动物,说说少了谁?

老师示范:“树林里有小猪、小狗、小兔;咦?什么东西不见了?

哦,小兔不见了!

孩子们每人挑选一份玩具进行游戏,老师巡回指导、观察!

有的孩子大声表现;有的孩子躲在角落里悄悄地说;有的孩子说话断断续续;有的孩子表达通顺,语句完整! 老师随即邀请个别孩子上来表现,例如声音响亮的、语句完整的、有明显进步的 案例实录:小动物吃食 杨洋

幼儿年龄:5-6岁 大班 活动目的:

一. 在游戏中熟悉一些关于动物生活习性的简单知识,知道有的动物爱吃各种东西,有的食物是许多动物爱吃的,尝试了解事物之间的简单关系。

二. 在游戏中培养正确的输赢观念,团队精神,对游戏规则的理解能力,思维的敏捷性以及大胆表现表达的能力。 活动准备:

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动物与食物的配套卡片一套,内容的选择根据大班幼儿认知要求以及各棒幼儿生成活动情况。 米、松果、小鱼、青菜的卡片各四张。

动物、食物大卡片一套,要求有几组可以存在双重关系,易于引导幼儿发现,如:老鼠、猫、和油,老鼠作为动物喜欢吃油,而同时又可以作为食物,被猫吃掉。 活动过程:

为动物找各自喜欢吃的食物。

游戏场地中央放置一些食物卡片,幼儿人手一张动物卡片,置于座位下

面。游戏开始后,幼儿将自己的动物卡片放到该动物喜欢吃的食物卡片之上,放置正确的为赢。

引导幼儿发现同一种食物,可能只有一种动物喜欢吃,也可能有许多动物都喜欢吃。 同样的食物分送给不同的动物。

场地一端放置松鼠、猫、老鼠、兔子、小猪等五种动物的卡片,中间放

置米、松果、小鱼、青菜等各种食物的卡片各四张。幼儿以抢答的形式站出并说出:“我知道!什么动物爱吃什么食物!”

幼儿边回答,教师边引导幼儿发现有的动物只吃一种食物,另外还有一些动物爱吃几种不同的食物。

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记忆抢答。

将各种卡片反面朝上置于地上,由教师逐一翻开卡片让幼儿看清以后再

合上,幼儿必须记住刚才翻开的这一位置是一张什么卡片,如:教师翻开的卡片分别是青蛙、青草等……,幼儿就要记住那张卡片上是青蛙,哪张是青草,当教师再次翻开的卡片上画有飞虫儿要马上站起来抢答:“我知道,青蛙爱吃小飞虫!”并且必须正确地找出“青蛙”卡片,上前翻出为赢,可以将这两张卡片一起拿回该组,最后卡片多的一组为赢。 幼儿在游戏时教师要引导他们发现,有的动物自己又爱吃的食物,同时他们自己。 案例实录:开商店 郑弘

幼儿年龄:5—6岁 活动目的:

幼儿通过游戏巩固在生活中逐渐积累的“类”概念,并尝试在常规概念中不属于同一类的物品之间寻 找联系,培养观察力及创造性。

通过游戏中不同的玩法和规则,培养思维的灵活性,游戏中的团队意识,以及正确的输赢观。 活动准备:

骰子一个,两面为红色,另外四面为绿色

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大展示板一块,上贴生活中常见物品的卡片50-60张

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