教育随笔：用爱照亮学生的心灵

用爱照亮学生的心灵

这个学期，我班分来一个特殊的女孩——张雨。说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不按时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教室或校园的一个角落，不与同学玩耍嬉戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。

尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套方案： 一、情感沟通

为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我趁同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进办公室。

待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“张雨，老师看到你开学一个星期以来都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了近二十年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一会儿的她，呜咽着答道：“我……我……我想念我的妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚。张雨的父母为了赚钱在另外的一个城市做生意，无暇照顾她，张雨天天有爷爷、奶奶照顾。 二、托护心灵

为了抚慰她受伤的心灵，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父母的配合，用学校与家庭的合力，还她一个乐园。四是进行“秘密”的“日记对话”，进行心灵对白。

三、种植品质

当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。我还送给她几张书法，要她挂在自己的房间里自勉。

在我的精心教育下，张雨同学发生了很大的变化：她既走出了痛苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使娄雨快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助张雨同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。

幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。张雨同学的变化、班级的进步，让我更加感受到爱心一定能照亮学生的心灵，让他们健康快乐地成长。