探讨素质教育下高校思想政治理论课的教学改革

湖北函授大学学报（２０１０）第２３卷第５期　探讨素质教育下高校思想政治理论课的教学改革　谢晓芳　（河南质量工程学院，河南平顶山４６７０００）　ｌ摘要】文章在概述素质教育的思想政治教育主导性的基础上，结合当前高校思想政治理论课的特点和大学　生的心理特征，论述了高校思想政治理论课上开展师生互动模式教学改革的必要性及策略，是实现素质教育的有力　保证。　ｌ关键词】素质教育；思想政治教育；高校思想政治理论课；师生互动模式；教学改革　【中图分类号ｌ　Ｇ６４１　Ｉ文献标识码Ｊ　Ａ　【文章编号Ｊ　１６７１．５９１８（２０１０）０５．００４２－０２　ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７１・５９１８．２０１０．０５．０２１　【本：ＦＩＪ网址ｌ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ　素质教育在注重知识传授的同时，更加注重对学生能力的　现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思　培养和良好品格的塑造，更加注重学生德育、智育、体育、美育　想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武　等方面的协调发展和全面提高，坚持素质的社会主义内涵是素　装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改　质教育的灵魂，也是考核学校实施素质教育是否成功的重要标　善教学手段。正因如此，高校思想政治理论课具有重要思想政　准。　治教育功能。　一、高校思想政治理论课在素质教育中的重要地位　素质教育是“思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教　人的素质主要包括思想道德素质、科学文化素质和身体心　育”等的统一。其中，思想政治教育在素质教育中占据主导性　理素质等几个方面。但思想道德素质居于首位，发挥核心作　地位。高校思想政治理论课具有素质教育的功能，其教学目标　用。江泽民同志指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要放　和任务不是专门培养学生的某项技能和专业知识，而是对大学　在主要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想政治教育素质　生的世界观、人生观和价值观方面进行培养和引导。所以，它　是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主　直接关系到大学生的综合素质和人的全面发展，为了提高大学　义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”纵观世界各国的教育　生综合素质、实现大学生素质教育目标，思想政治理论课必须　改革，虽然存在着意识形态、民族风情、风俗习惯等诸多差异，　充分发挥其应有的首位功能和作用。加强和改进德育工作，是　但都普遍重视对青少年的思想道德教育。“学校应该永远把坚　学校教育必须认真研究的课题和任务，但在现实生活中，一些　定正确的政治方向放在第一位。”面对国际挑战，我国的教育必　学校思想政治教育上存在诸多问题：内容上，不适应时代和社　须认真贯彻党和国家的教育方针，全面认识素质教育的要求和　会发展需要；方法上，简单划一，等等。因此，必须加强思想政　内容，把德育工作放在首位，实现德智体美等诸方面的协调发　治工作，齐抓共管，扎实推进邓小平理论和“三个代表”重要思　展，思想政治素质对其他素质的培养起到不容忽视的重要作　想“进课堂、　‘进头脑”，加大两课教育的研究与探索，进一步拓　用。很难想像一个思想素质不好的人能为祖国、为人民奋发图　宽学校德育与学生活动、与社会实践的联系，坚持从实际出发，　强。　因人制宜、因地制宜。从学生的思想实际出发，按照德育总目　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治　标和教育、教学规律，有计划、有步骤，分阶段、分层次地实施，　教育的意见》指出，要加强和改进大学生思想政治教育的主要　努力提高德育工作的实效性。　任务，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作　二、积极应对素质教育的要求，高校思想政治理论课教学　用。强调：一是以理想信念为核心，深入进行正确世界观、人生　中开展师生互动教学改革的必要性　观和价值观教育；二是以爱国教育为重点，深入弘扬和培育民　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。思　族精神教育；三是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德　想政治理论课中的师生互动模式教学，有助于学生创新精神和　教育，引导大学生爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬　实践能力的培养　其开放性有利于学生创新意识的培养，它不　业奉献；四是以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促　但面向每一个学生的个性发展，而且面向学生的整个生活世　进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发　界，关注学生思想活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验，　展，引导大学生勤于学习、善于创造，成为有理想、有道德、有文　使学生能够积极主动地去尝试、去探索，去接触生活实际，去关　化、有纪律的社会主义新人，这些都是高校思想政治理论课的　心社会和他人。促进学生知识、能力和素质三者协调发展。强　核心任务，也是高校思想政治理论课的核心内容。《意见》还指　调全面提高人的素质，提高社会适应能力，培养具有创新能力　出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠　的人才，是素质教育的重要特征。江泽民同志指出：“面对当前　道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加　国际国内的新形势，我们的教育思想、教育体制和结构、教育内　强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队　容和方法，同社会主义现代化建设发展的需要不相适应的矛　伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教　盾，已经和正在目益显露出来。”教育是知识创新、传播和应用　材、进课堂、进大学生头脑工作。要联系改革开放和社会主义　的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。深化教育　作者简介：谢晓芳（１９７６一），女，河南平顶山人，河南质量工程职业学院讲师，研究方向：教育学。　４２　第２３卷第５期　２０１０年ｌＯ月　湖北函授大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨＵＢＥＩ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２３．Ｎ０．５　０ｃｔ．２Ｏｌ０　改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创新能力　角色分明，又在民主、和谐、融洽的氛围中达到教学相长，从而　的高素质人才，已经成为我们在未来竞争中赢得主动权的关　提高了思想政治理论课教学的吸引力和感染力。在对话、讨　键。国际间综合国力竞争日趋激烈，对人才的培养提出了新的　论、操作、质疑、表演、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己　要求。素质教育注重启发学生思考，给学生以启迪，启发他们　见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习的快乐，享受着自我　的学习积极性、主动性和提高学生的适应性。素质教育反对　实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解情趣，师生间的感　　“死读书、死教书”，要求教师不仅要能教书，而且还会育人：不　情也在和谐融洽的互动中得到加强。三、素质教育下高校思想政治理论课开展师生互动教学的　仅能给学生以知识，而且还能给学生以获取知识的方法。素质　教育要求学校给学生创造良好的学习氛围，使学生的个性、特　策略　长得以发展的自由空间，促进学生的自我学习、自我管理、自我　现代教学中，越来越重视用教育心理学的理论指导教育实　塑造、自我实践、自我发展，要求学生接受科学思维的训练和科　践，高校思想政治理论课在开展师生互动教学上，亦可借鉴教　学方法的熏陶，养成具有较强的社会适应能力、心理承受能力、　人际关系协调能力、自我获取知识能力的全面发展人才。高校　思想政治理论课的课堂教学不仅有知识技能方面的交流，还有　情感意志方面的交流，开展以师生互动，是实现素质教育功能　的重要途径。　（一）在思想政治理论课教学中开展师生互动教学是深化　政治课改革的需要，符合了当前大学生的心理特点。就教学层　面来说，树立以学生为本的理念，加强思想政治理论课程的师　生互动，增强教学的针对性、实效性，提高教学的吸引力、感染　力，是培养中国特色社会主义建设者接班人的需要。师生互动　模式的一个重要特征就是“参与性”，其优势主要有：一是改变　了学生被动听讲的消极性，使学生通过自己的积极思考，在参　与中完成学习任务；二是督促学生在课后查阅相关资料，充实　自我，以便更好地参与课上相关主题的讨论和学习；三是促进　教师钻研材料，精心备课，做到既帮助学生掌握知识，又促使他　们主动参与课堂教学；四是活跃课堂气氛，拉近师生距离。随　着时代的发展，大学生的思想观念和思维方式有了很大变化，　在他们身上呈现出思维敏捷、思想深刻、理念新颖、视角多位、　求知欲强烈、渴望成功和幸福等整体思维特征和心理特征。互　动模式能通过调节师生关系及其相互作用，调动大学生的主体　意识，增强他们的创造性、独立性、自信心，从而达至Ｕ高校思想　政治理论课的教学目的。　（二）“师生互动”教学可以促进师生双方情感交流，强化思　想政治理论课的德育功能　高校思想政治课教学的实质是促　使社会对学生有关政治、法律、思想、道德等方面的要求内化为　学生在这些方面的思想、情感、品德，乃至人格。于是，教师作　为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构　成了矛盾的双方。单向的信息传递，既不能保证教师了解学生　更深层的思想活动，解决学生的困难，又难以促使教师根据学　生的特点深入挖掘理论概念的教学。“师生互动”强调的是一　种真诚、和谐、多元的互动，体现的是“以人为本”的现代教育理　念。在互动模式下，教师尊重大学生的人格、兴趣、权益和需　要，把每位大学生看成是有创造潜能的人，并以发展的眼光看　待学生，教师的一切工作，都是为了学生的全面发展，为了开发　学生的德性潜能，为学生提供高尚的理想信念动力和良好的德　性底蕴，从而在潜移默化中增强思想政治理论课的实效，使其　德育功能得到进一步的强化。　（三）“师生互动”教学能够使课堂充满勃勃生机，提高思想　政治理论课教学的吸引力和感染力。良好的师生互动关系具　有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。思想政治理论课在　互动模式下，充分尊重学生的主体地位，师与生、教与学之间既　育心理学的一些理论。　（一）借鉴认知心理学的理论，注重学生的认知规律。认知　心理学是认知模式的主要依据，它强调成功的学习依赖于个体　智能结构的形成过程。学生头脑中认知结构和认知加工过程，　是决定学习结果和学习效率的直接原因，教师、教法等外部条　件都是影响学习的间接因素，教师在创设学生学习的外部条件　时，应以学生头脑中的认知规律为基础。通过中学政治课的学　习，大学生对高校思想政治理论课虽有一定了解，但并不深入，　对一些概念的理解还比较模糊，甚至存在错误的认识，可以说，　面对大学的思想政治理论课，他们既“熟悉”又“陌生”。这就要　求教师重视学生内在的认知动机作用。最好的教学方法是帮　助学生取消“认知不平衡”所产生的紧张、厌倦、苦闷等心情，帮　助他们学会学习，取得学习的成功，在学习进步的过程中增强　自信心。　（二）借鉴行为主义的主要原理，创设良好的教学环境。根　据行为主义主要原理，以教学为目的就是提供特定的刺激，以　便引起特定的反应，这对学习环境的设置、课程材料的设计和　学生行为之间的密切关系提出了要求。而有效的师生互动学　习过程应为：小步骤呈现学习材料，激发学生学习动机，对学生　的任何反应及时给予反馈，学生则可自定步调学习。大学生已　经具备了较高的独立思考能力，师生互动模式下的高校思想政　治理论课，应该尊重大学生的主体性，不仅要通过各种有益、有　趣的方式激发他们的学习兴趣，更应该引导他们自定步骤、自　主学习，并为他们提供丰富的学习资源，创造良好的学习环境。　（三）借鉴人本模式强调学生的参与性、自发性、渗透性和　自评性。人本模式既是一种理论，又是一种实践，注重意义学　习，它是促使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方式　时发生重大变化的学习，是在正常环境下个体自我实现的心路　历程，师生互动要求教师要鼓励学生自由表达自己的感情，鼓　励学生自己来界定问题，教师要接受学生的感情，必要时加以　澄清。这在高校思想政治理论课上同样适用，教师可以让学生　讨论问题，自由地发表看法，并且给学生提供帮助，对学生自订　的计划和做出的选择、学生获得的见识给予支持。　高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义　人生观、价值观、道德观和法制观教育的主阵地，是社会主义素　质教育内涵的体现，其教学效果的好坏将直接影响到高校人才　培养的质量和目标。因此，深入进行素质教育，就要以大学生　全面发展为目标，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想　教育结合起来，切实改革教学、教法，发挥高校思想政治理论课　的主导性作用。　４３