现代社会对教育提出了学生创新精神和实践能力培养的高标准要求。审视我校的心理健康教育工作现状，通过调查发现，当今独生子女个性较强，学习压力带来厌学心理，人际交往出现障碍，以自我为中心等许多亟待研究和解决的问题。要想及早预防、减少和解决小学生的这些心理健康问题，提高学生的心理素质，全面提升素质教育品质，就离不开心理健康教育。因此，在小学开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。
特别是进入“十一五”以来，滚动三轮的《学校心理健康教育研究模式的构建》课题已夯实基础，继续探索学校的心理健康教育研究模式，全面提升素质教育品质，是非常重要而有意义的。
为全面贯彻市区素质教育工作会议精神，遵循“整体推进，稳步深入，讲求实效，形成体系”的原则，初步建构起“三为主、三结合”（ 三为主，即“以学生为主，以活动为主，以体验为主”；三结合，即“学校、家庭、社会”相结合。）的德育运行机制。全面推进素质教育进程，提升学校教育品质。
一、指导思想
结合“小学心理健康教育研究中心”工作的开展，立足本校《学校心里健康教育研究模式的构建》课题研究，转变教师的教学理念和家长家教理念，改进教育教学方式，探讨班主任工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理教育氛围，达到“塑造人格、全面发展”的育人目的。
二、研究内容
学校心理健康教育以下六个方面深入进行探索研究。
1.心理辅导活动课的研究；2.学科教学中的心理辅导研究；3.小学生心理咨询研究；4.家庭教育中的心理辅导研究；5.教育活动中的心理辅导研究。6.教师健康素质的培养。
三、工作措施
1.学校成立领导小组、工作小组，负责学校心理健康教育理论和实践活动的研究与实施。
2.立足“学校心理健康教育研究模式的构建”课题全面开展研究工作。 3.学校制定各种管理、评价及德育教师培训制度，定期开展丰富多彩的特色活动。
4.开展校本课程《心理辅导活动设计》教材编写工作，并推广应用。 四、实施步骤 （一）准备阶段（
1.依据相关制度，制定学校年度工作计划。 2.成立课题研究小组。 3.调动广大教师参与课题研究。 （二）研究阶段
1.制定各项工作制度，实施全程有效监督管理。根据六项研究内容，学校组织召开专题研讨会，组织丰富多彩的交流展示活动。
2.学校根据计划全面开展课题研究，完成阶段性研究目标，及时写出阶段研究报告。
3.学校完善课题研究档案，整理研究成果。
秀水中心校 2011年5月
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