幼儿园实施奥尔夫音乐教育的对策

创始于20世纪初德国的奥尔夫教育体系是世界著名教育体系之一。20世纪70年代末80年代初，奥尔夫教育体系传入我国，受到一大批学者的追捧，并对我国教育的改革产生重要影响。 一、奥尔夫教育理念

奥尔夫教育的理念用一句话概括就是：“原本性”的教育。从的起源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，这是奥尔夫教育的精髓。奥尔夫对“原本的”是这样描述的：“原本的……意即属于元素的，原始素材的，原始起点的，适合开端的，原本的又是什么呢？原本的决不是单独的，它是和动作、、语言紧密结合在一起的：它是一种人们必须自己参与的，即人们不是作为听众，而是作为奏唱者参与其中的。它是先于智力的，它不用什么大型的形式和结构；它带来的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的，适合于儿童的。”奥尔夫所追求的并不是本身，而是借助手段去寻找人们的心中已经失去的或即将失去本质的，最珍贵的东西，只有通过原本性的教育才能达到这种目的。

二、奥尔夫教育对幼儿发展的意义

奥尔夫不是学习高深的技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于的启蒙，是学习其它的起步，更有利于个性的健康发展，对幼儿的身心发展有着重要的意义。

1.有利于促进幼儿的发散性思维和创造力发发展

奥尔夫教学即兴性原则，提倡幼儿在学习中即兴发挥，自由思考。奥尔夫教学中奥尔夫乐器、生活教具、科学教具等多元化的教具；节奏训练、即兴创作、律动等多种教学活动为幼儿的发散思维培养提供了充足丰富的教学资源与发展的基础，完全可以引导幼儿良好的思维习惯的形成，训练培养幼儿灵活思维的能力，结合丰富的教学设计和教学方法，引导幼儿形成正确的思维方式。

奥尔夫教育之绝妙就在于激发幼儿的创造反应。让幼儿自由创作的关键是给予孩子自由充分的发挥。在奥尔夫活动中，老师只是提出了关键问题，给孩子足够的发挥空间。孩子自由即兴的创作在活动中所有的环节都有体现，通过这种即兴性的奥尔夫的教学实践活动开启了幼儿想象力和创造力的大门，让幼儿在想象、幻想的自由天际翱翔。

2.有助于幼儿的注意力和记忆力的提高

游戏是幼儿最感兴趣的活动，奥尔夫教学活动以幼儿喜欢的形式开展，奥尔夫教学丰富多样的教学资源与教学手段，充分吸引了幼儿的注意力。教师运用一些形象、生动、带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，借助这些游戏活动， 使幼儿兴趣浓厚地注意力集中地投人到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋。 在奥尔夫教学中，教师通过活泼丰富、各种各样的教学形式，让幼儿身体各器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了学生记忆力的提高。并且，能改变人的情绪，对改善记忆有着极显著的效果。 3.有助于培养幼儿对的兴趣和探索精神

具有游戏性质的奥尔夫教学法运用各种声势律动及器乐教学，吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、快乐地在中畅游。以即兴开始的奥尔夫教育正是体现探索性的教学。让孩子在游戏中探索声音，尝试用文字、语言和动作去表现，奥尔夫活动是开放式的，允许任何答案的出现，只要孩子做了就是好的。这样孩子的自信心增强了，那么就可以激发幼儿的探索欲望，孩子天生具有探究精神，奥尔夫教学，挖掘了幼儿的内在潜能，让幼儿在活动中积极的去发新问题，解决问题，充分给予了幼儿探索的空间。

4.有助于丰富幼儿的情感和表现力

教育影响着幼儿情感的发展，奥尔夫是一种特殊的力量，它可以触动人的情感。通过奥尔夫教育可以有效地促进幼儿情感的发展，通过表现不同情绪的，幼儿的情感也变得更加丰富多彩。

在幼儿时期表现欲就已存在，大多数幼儿会在鼓励下很好地表现自己，随着年龄的增长，尤其是到了青春期，羞涩、难为情等因素阻碍了幼儿的表现欲，奥尔夫活动中营造轻松愉快的教学环境，合理设计表现的内容并积极鼓励幼儿参与各种活动，幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，潜力得到充分的施展，从而培养和发展了幼儿的表现力。

5.有利于促进幼儿手脑协调发展和团结协作能力的形成

在奥尔夫教学法中，节奏教学是最基本的部分，也是最常见的最广泛使用的元素。声势通常是和节奏相结合的，声势教学使幼儿根据的节奏做出动作，放松、自由地运用大肌肉，促进小肌肉的发展，而且需要大脑不断的支配和灵活运用身体各部位。通过左右手拍击不同的节奏，促进行双手平衡、相互协调。在活动过程中满足了幼儿活泼好动的天性，在悦耳和谐声音中享受着乐器带来的快乐，这使幼儿感到身心轻松愉快，消除了身体疲劳与紧张感的同时，能更好地促进幼儿手脑的协调发展。

三、提高幼儿园奥尔夫教育成效的建议

1.开展幼儿园师资培训，加强教师对奥尔夫体系的学习和理解

幼儿园领导应支持、鼓励幼儿教师参加一些奥尔夫教法培训，提高自身的奥尔夫教学能力，经常组织幼儿教师进行奥尔夫教学法的业务交流，可有效的使教师相互学习、共同提高。

2.合理利用各种资源，丰富教学内容

奥尔夫教育是根植于西方文化之中的，与中国人的审美习惯和教育传统存在某些离异之处。因此，在具体教学中，我们不能直接取之来用，而要将其 “本土化”，取其合理成分，在充分利用本民族优秀文化资源的同时，根据具体情况量力而行。目前，我国对于奥尔夫教育体系的研究尚且处于“阶段性”状态，还有很多问题需要研究、探讨，这都需要我们的教育者和研究者的共同努力。