幼儿音乐教育现状与对策研究

２０１４．７忍团园巫　幼儿音乐教育现状与对策研究　文／刘阳阳　近年来，随着市场经济的发展，我国的幼儿教育结构发生了显著　的变化，社会力量办园正逐步上升为主体，形成了国家、集体、个人　近年也补充了幼儿专业的毕业生，但待遇偏低，工作归属感较差，因此　民办幼儿园音乐师资的整体素质，尚待进一步提高。　一起办园的局面。幼儿教育事业的“社会化”局面逐渐形成，但伴随　出现了诸多严重的问题，特别是在一些乡镇和山区，幼儿教育的门槛　设置偏低，专业性差，严重影响了我国幼儿教育的良好发展，在幼儿　音乐教育方面，问题尤为突出。当前存在的主要问题有：幼儿教师的　音乐专业素质较差，幼儿园音乐教学的内容不够合理，家长对早期音　乐教学的认识不够充分，幼儿园对相应的音乐教学设施配备不全等。　本文旨在通过该课题的研究，正视幼儿教育所存在的缺失并及时的采　取应对措施，以利于幼儿音乐教育能步入一个良好的轨道，促进幼儿　教育的良性发展。　美国心理学家布鲁纳认为：“若以十七岁人的智力发展为一百，则　儿童四岁时已具备５０％，八岁时达到８０％，剩下的２０％是从八岁到十　七岁的九年中获得的。”可见３—６岁的幼儿时期，正是这些学龄前儿童　智力发展的关键时期。儿童在幼儿园除得到语言、美术等方面的教育　外，其中音乐对儿童在智力等方面的全面发展，更有着举足轻重的作　用。美国的相关研究表明，音乐可以充分发挥学生的想象力、理解力、　创造力。他们在幼儿园大力推广综合性的音乐训练，并最终形成闻名于　世的“综合音乐感教学法”，进而受到各国的借鉴与学习，美国的科技　水准也由此影响，逐渐走向世界的最前列。　音乐文化发达与否，在某种意义上说，已成为一个国家、一个民族　进步和文明的重要标志之一。一个人的修养，不能缺少音乐，今天人们　对此观点的认识，比孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”更加丰富，更　加深刻。通过音乐教学，提高孩子们的音乐审美能力，以兴趣爱好为动　力，在听与唱的过程增强音乐记忆力；在感受、欣赏的过程中陶冶情　感；在想象、参与的过程中提高联想和创造力。所有的音乐教育工作　者，应面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，　初步培养、调动孩子们的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐　的乐趣，使音乐成为孩子们心灵最美好东西，使“美育”、“素质教育”　能在入学前的幼儿期，得到相应的重视。　一、当前幼儿教育现状　由于多种原因，幼儿教育特别是音乐教育，因为认识的差距，致使　在实际教学中存在诸多不足。而了解社会上不同幼儿园的办学情况，有　利于我们在不断改善办园条件的同时，发挥人的主观能动性，使现有条　件下的音乐教学质量，得到更为有效的提高。在最近的教育实习期间，　我们走访了我们当地的一些幼儿园，并在两所幼儿园实习，经了解和实　际考察，对整个市区幼儿园的情况，有了基本的了解。这些幼儿园的社　会身份不同，办学规模，教学设备、师资结构、师资待遇、特别是音乐　设备的差别，都应引起我们的重视。　接体来看，直接归属教育系统管理的公立幼儿园占比很少，９０％以　上是私立幼儿园。在音乐设备方面，公立学校、高端私立学校，规模　大，基础设施好，由于早期投入较为到位，音乐设施相对比较齐备；而　小型民办幼儿园由于规格小，缺乏统一的办园标准，且多以赢利为目　的，除有可供教学用的电子琴与风琴外，其它设备均很有限。在音乐教　学方面，从小班到学前班的四年期间，公立幼儿园和高端私立幼儿园教　学与音乐活动的安排，能做到以学生为主体，且有相对系统的教学计　划，体现出较强的科学性、实用性和创新性，而民办幼儿园的教学则参　差不齐，无系统性的音乐教学计划，随意性很强，与公立学校的差距较　大。在教师结构方面，公立幼儿园的师资，多源于大专院校的学前教育　专业，在音乐方面，多具备吹、拉、弹、唱、跳、创、编的能力，综合　能力强。而私立幼儿园的师资，有些仅经过短期培训，综合能力差。虽　二、幼儿音乐教育提升策略　“十二五”期间，国家对国民教育的投入将达到国家生产总值的百　分之四。随着举国教育环境的改善，幼儿教育也必将在政府部门与有识　之士的支持与关心下，步入一个理性的发展阶段，更多的孩子，将在歌　声、笑声中健康地成长。　．　１）规范幼儿园办园标准，由政府教育部门牵头，结合地区经济发　展情况，成立专业团队，在广泛、细致调研的基础上，参照学费水平，　分档建立办园标准，尤其是门槛级的办园标准，必须具体量化，例如：　教师的资质要求、音乐硬件要求、教师数量要求、安全设施要求、教学　科目等，针对性出台准入标准，使幼儿教育的水平、层次得到针对性提　升。　２）对现有幼儿园，适当增大财政补贴力度，促进基础设施改善。　要提升幼儿音乐教育的质量，各类幼儿园，首先要想方设法提供可供幼　儿上好音乐课的教室。教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置　可供幼儿形体、律动练习的把杆；有教学用的键盘乐器：有可供幼儿唱　歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等，为学习提供必　要的物质条件。　３）师资队伍走向专业化，要不断提升音乐教师的专业素质，克服　技能单一的现象。可开展互帮互学活动，以老带青、以优带差，在学中　提高，在做中提高，不仅提高专业技能，更要在实践中提高对音乐的感　知能力、具有优异的感知能力，才能带领学生在音乐情感体验、音乐表　现、音乐创造等方面逐步深入。要逐步提高教师的音乐鉴赏水平。音乐　是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育，只有教师具备良好的体验　能力，才能启发、引导孩子分享音乐的美感。　４）走音乐教学的规范化道路。要重视以学生为主的音乐教学设计，　能根据幼儿特点与课题内容。设计课型、确定目标、选择教法、合理安　排教学时间，使整个教学形式活泼多样、学习积极主动、难易适当，利　于接受。防止以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，　使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。　５）通过活动开展，促进音乐认知。要适时开展有组织的音乐活动　和必要的演艺活动，且在活动的开展过程中让孩子们体验、感受音乐的　不同表现形式，加深对音乐的理解。除在园内举行“六一”、“新年”　等专场演出活动外，要积极创造条件，使孩子们在社会的大舞台上经受　锻炼。　６）积极借鉴国内外先进经验：提升音乐教学质量，还要在幼儿音　乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并　根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。如美国的“综合音乐　感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”，德国的“奥尔夫教学法”，日　本的“铃木教学法”，瑞士达尔克罗斯的“体态律动学”。这些教学法，　均注重对幼儿的综合训练，从不同角度人手，最大限度的调动起孩子们　的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中总结、推广、且卓有成效　的教学方法，值得我们大力借鉴。　孩子是家庭的希望，是民族振兴的依托。给孩子一个先进、科学的　成长环境，在音乐甘露的滋润下，未来的世界将会更加精彩。在我国教　育事业大发展的环境下，我们有理由相信，在全社会的关心下，幼儿音　乐教育的春天定会早一天到来。　（作者单位：山东淄博师范高等专科学校）　淄博市教育科学“十二五”规划课题幼儿音乐教育现状与对策研究