一、地理教学目标设计的基本原则 1．全面、全体性原则。
地理教学目标是地理教学活动的路灯，具有鲜明的指向作用，它们保证了师生的教和学朝着指定的方向进行。如果制定的地理教学目标不全面，就会使师生的教学活动偏离“全面和谐发展”的方向。因此，地理教学目标设计要坚持全面性原则，教学目标体系既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域。地理教学目标是全体学生共同的学习目标，因此，地理教学目标设计还要坚持全体性原则，既要基于学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。
2．难度适中原则。
地理教学目标是地理教学活动的调节者，对学生具有激励作用。难度适中的教学目标有利于激发学生的求知欲并由此产生学习需要，激发学生的认知内驱力并由此产生学习动机，激发学生的好奇心并由此产生学习兴趣；有利于学生端正学习态度，实现智力与非智力因素的协调；有利于学生选择学习策略，提高学习效果。如果教学目标太容易，就激发不起学生强烈的学习动机，起不到激励作用；如果教学目标太难，往往又会挫伤学生的学习积极性。因此，地理教学目标要难度适中，使学生“跳一跳，摘到桃子”，要把教学目标确定在学生“最近发展区”内。
3．可观测性、可操作性原则。
地理教学目标是评价地理教师的教学效果和学生学习效果的依据。教学目标要发挥“标准”的作用，就必须是可观测的。如果教师提出的教学目标是含糊的、笼统的，那就难以观测。因此，在进行地理教学目标设计时要尽量避免使用含糊笼统的行为动词，克服地理教学目标的陈述模棱两可的现象，而应使用意义比较单一的行为动词，如“说出”“列举”“区分”“解释”“使用”“分析”“归纳”“设计”“计算”“绘制”等，力求目标的陈述明确具体，可以观察、测量和操作。
二、地理教学目标设计的依据和策略
在地理教学中，有关教学目标设计的实际操作就是在综合考虑以上我们所谈到的几个方面的基础上所进行的一项教学活动。下面以初中地理“在地图上辨认地面的高低起伏”为例，说明如何进行地理教学目标的设计。
1．依据地理教学大纲初步确定教学目标。
地理教学大纲是进行地理教学的依据和准则。对地理教学大纲的研究是科学地设计地理教学目标的前提。通过分析地理教学大纲中的教学内容要点和教学要求（包括知识、技能与能力、情感态度与价值观），可以初步确定教学目标。
2．依据地理教材内容完善和细化教学目标。
地理教学大纲对教学目标的确定具有纲要的特点，还不够具体。而地理教材内容是进行地理教学的“物质基础”。它与教学目标设计有直接关系，是进行地理教学目标设计的“物质载体”。因此，需要挖掘地理教材中隐含的知识、技能与能力以及情感、态度与价值观培养要求，完善和细化教学目标。
3．依据学生的存量知识与学习能力、学校教学条件和当地教学资源调整教学目标。对学生的存量知识和学习能力进行分析是地理教学设计的一个重要基础，也是地理教学能够顺利进行的一个有力保障。根据地理教学大纲及地理教材设计的教学目标还不一定适宜于每个
地区、每个学校，所以还需要根据学校教学条件和当地教学资源作进一步调整。 4．依据以上程序，制定具体的地理教学目标。（如下表） 教学内容 目标领域 理解 学习水平 知道 具体目标 说出地图上等高线和等深线的含义 1． 区别海拔与相对高度 2． 说明分层设色地形图与等高线地形图的关系 1． 利用等高线地形图判定地形种类和地势特征 2． 运用分曾设色地形图判断地形种类和陆高海深 3． 运用地形剖面图判定地势高低起伏和坡度陡缓 技能能力 模仿 迁移 情意 反映 领悟
模仿教材中的方法绘制地形剖面图 运用教材中的方法计算地面任何两点之间的相对高度 关注地理科学发展的新成果 逐步养成事实求实、严谨细致的科学态度 在地图上辨认高低起伏认知 应用 三、地理教学目标常用的动词： 知识方面：（1）了解水平：说出、描述、举例、例举、识别、了解、指认、确定等；
（2）理解水平：解释、说明、比较、理解、归纳、判断、区别、预测、
对比、收集、整理等
（3）应用水平：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等； 技能方面：
（1） 模仿水平：模拟、模仿、重复、在线等
（2） 独立操作水平：会址、测量、测定、查阅、计算、试验等； （3） 迁移水平：联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等
有关体验性目标：
（1） 经厉（感受）水平：感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、
交流、参观、访问、调查、考察、接触等；
（2） 反应（认同）水平：认同、接收、反对、欣赏、喜欢、讨厌、
感兴趣、关心、重视、尊重、爱护、珍惜、拥护、帮助等；
（3） 领悟（内化）水平：形成、养成、梳理、建立、坚持、增强、
领悟、追求等。
四、学习目标的制定和叙写
学习目标叙写：陈述学生的变化 1.以学习者为主体来叙写
2.选用描述学生外显的具体行为的动词 3.叙写影响学生学习结果的限制条件与范围 4.叙写学生学习后的变化
——江苏锡山高级中学 四、举例
地理——《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》学习目标 1.学生能说出我国西北地区的范围，能归纳自然环境特征，能分析各要素之间的关系。
2.通过判读各种图表，学生获得读图和析图的技巧，能说出荒漠化的类型、形成过程、分布特点，能综合分析荒漠化形成的原因和产生的危害，并能初步提出荒漠化防治的措施。
3.通过探究活动学生获得分析区域环境问题的一般思路，并能
灵活运用到其他区域环境问题的分析之中。
案例1：高中地理选修模块2《海洋地理》之“海洋和海岸带” 【教学目标】（部分选用）
1.学生能够在“海底地形分布图”上识别并标注各海底地形名称和范围，在“海底地形剖面图”上进行地形名称与分布位置的正确匹配，准确描述海底地形的分布规律。
2.学生能够运用“海底扩张示意图”以及“板块构造示意图”概括说明海底扩张学说与板块构造学说的主要观点。
3.学生能够在“海底地形图”上，运用海底扩张学说与板块构造学说的主要观点解释涉及的地理现象，并在解释的过程中能够指出两个学说在应用上的差别。
语文——《念奴娇·赤壁怀古》学习目标
1.通过听录音朗诵和对文本的解读，学生能有感情地背诵本词。 2.通过揣摩词语内涵，学生能对写景语句作出鉴赏评价，同时，能较全面地对词中周瑜形象作出分析评价。
3.知人论世，学生能结合本词语句，用准确的语言对苏轼在本词中表露的情感与思想认识作出恰当的分析与评价。
数学——《空间向量的数量积 》学习目标
1.学生能够在具体情境中准确描述、刻画出两个空间向量的夹角和取值范围。
2.学生能准确说出空间向量的数量积的定义、性质和运算律，并能进行恰当变形。
3.学生在亲身体验数学发现和创造的过程中能够了解空间向量的数量积的几何意义，感受类比推理在数学学习中的意义，领略数学严谨、系统、基础、实用的魅力。
生物——《影响酶活性的条件》学习目标
1.学生能够说出影响酶活性的条件，并说出生活中酶制品使用的注意点。
2.通过探究实验得出的结论绘制酶受温度和pH影响的示意图，并能描述其含义。
3.学生积极合作参与探究活动，能够用控制变量的科学方法设计此类实验。
4.养成实事求是的科学态度和一丝不苟、求真求实的科学精神。
体育——《双杠基础动作系列练习》学习目标
1.通过练习学生能学会支撑、悬挂、摆动、坐杠的动作方法，90%以上的男生学会杠中单腿后摆转体180度成外侧坐，90%以上的女生学会坐杠侧摆越成俯撑。
2.学生专项身体素质获得发展，男生完成屈臂撑5次左右，女生完成斜身引体10次左右；男生完成脚挂杠10次左右，女生完成肋木悬垂收腹举腿6次左右。
3.通过基础动作练习，学生学会自我保护与帮助方法，增强安全意识，培养自信心和克服困难的勇气。
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