一、教学设计依据与构想：
新课程强调一切为了学生的发展，课堂教学要求一切为了学生服务。评价的标准不再是学生学了多么多、多么深的知识，而是学生是否对所学的知识投入了最大的热情；是否能用所学的知识指导生活和生产实践；是否能独立自主的完成知识的生成和重建。因此，在进行教学设计时，我注重的是：（一）、创设情境，激活思维，最大程度的调动学生的求知欲望和学习积极性。（二）、掌握知识的同时，注重技能的培养，学生通过探究活动认识知识的本质和联系。（三）、通过师生、生生间的互动合作获取知识，体现团队意识，使学生体验到探究学习的乐趣。
二、教材分析：
（一）教材中的作用和地位：
第二单元所要观察的细胞的结构是微观世界的物质，内容比较抽象，必须借助显微镜才能够观察得到。而且，能够熟练使用显微镜是初中生应该具备的基本生物学技能，所以，探索生命的器具这节课在生物教学中占有及其重要的作用和地位。
（二）教学目标：
知识目标：显微镜各部分的结构名称及作用，练习使用显微镜。
能力目标：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过小组间的合作探究，培养学生取人之长的能力。
情感目标：学生养成观察、思考、独立自主的学习习惯以及实事求是、一丝不苟的严谨的科学态度。
（三）教学重点：显微镜的使用方法；学生自主学习的能力的培养。 （四）教学难点：熟练使用显微镜，并且能够观察到清晰的物像。 三、教学方法：
本节课采用自主探究法和实验指导法两种方法的结合，教师通过创设情境，引导学生自主探究，独立思考，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。同时要注重培养学生之间的团体合作精神，教师在整个实验过程中仅仅起到指导、点拨的作用。
四、学习方法：
学生通过观察、分析、讨论去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力；同时通过课堂上小组间的合作探究和课上交流，体会获得知识的过程，感悟科学探究的方法，体验小组合作的魅力，尝试探究活动的乐趣。
五、教学过程：
第一环节：创设情境，激活思维，导入新课。
通过播放多媒体视频资料，让学生认识到要想观察到微观世界的物质，必须借助显微镜，由此引出课题——探索生命的器具。
第二环节：自主探究，团结合作，探索新知。 一、认识显微镜和使用显微镜。 1. 取镜和安放。
这一内容，教师可以指导学生进行取镜和安放的操作。此步骤中教师要强调：取镜时，右手握住镜臂，左手拖住镜座。
（1）认识显微镜的构造：
学生课前分成几个小组，在教师的指导下，对照视频资料认识显微镜的各部分结构名称和作用。（学生会很兴奋，跃跃欲试）。教师随机抽测，达到人人认识显微镜的各部分名称，从而为显微镜的使用奠定良好的基础。
（2）显微镜的使用：
学生早就有了用显微镜观察实物的欲望了，教师应及时加以鼓励。教师出示课前准备好的动、植物玻片标本或与学生一起制作的带有字母或者数字的小纸片，学生在理论知识的指导下进行实物的观察。
学生们的积极性会很高，小组边讨论边进行实验操作。
教师巡视，发现普遍存在的问题之后，补充对光和观察这两个步骤的注意事项。 2.对光：
教师可以边演示、边强调：对光时，要用低倍物镜对准通光孔，转动转换器的手法要正确（这里要对学生进行爱护显微镜的教育）；左眼注视目镜内，右眼要睁开；转动反光镜，直到视野明亮起来，对光成功。
3. 观察：
教师边演示、边强调：所观察的标本要放置于载物台上，用压片夹压住，正对通光孔；镜筒缓缓下降时，眼睛一定要注视物镜，镜筒下降到接近玻片标本为止；左眼注视目镜，镜筒缓缓上升，直到看清晰物像为止。
教师演示完毕，明确注意事项后，学生再次动手操作，教师巡视、指导。
在反复进行操作的基础上，教师引导学生归纳总结显微镜的使用步骤：1.取镜和安放。2.对光。3.观察。
二、其他常用的探究器具
学生阅读教科书，自行了解其他探究器具。（本步骤旨在进一步培养学生自学能力，同时学会阅读教科书，理解教科书的用途。）
第三环节：归纳总结
学生针对本节课的学习内容，畅所欲言，归纳总结，教师适时评价。 第四环节：练习 引入竞争机制：
1.教师阐明评分标准，限定学生2分钟之内找到物像。
2.教师随机抽测显微镜的使用操作，小组形式参与，其他小组根据标准评价。 3.教师提出思维扩展性问题，小组形式抢答：显微镜使用完毕后应如何处理？ （学生讨论、分析，参考书的注意事项，得出结论，动手操作，将显微镜复位后放入箱中。）
第五环节：板书
第二章 第一节 探索生命的器具 一．认识显微镜：
1.目的
2.器材 3.实验步骤 （讨论：显微镜各部分结构作用？） 二．显微镜的使用：
1.目的
2.器材 3.实验步骤
（讨论：使用显微镜时应特别注意什么？） 三．其他常用的探究器具 教学感悟：
本节课通过一系列的教学活动，基本实现了培养学生基本技能的教学目标，实现了保护学生学习主动性的初衷。学生带着期望去学习，自觉探究，获得知识，充分体验到了探究性学习的乐趣。但也有部分学生不能跟上其他同学的步伐，自主探究能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力还需进一步提高和培养。
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