趣味玩球托起幼儿快乐的天空

根据《学前儿童体育》及国内外相关资　料的阐述，球类活动是最适合幼儿开展的运　动内容，其趣味性、多功能性可以有效激发　幼儿的运动兴趣，对发展幼儿的整体素质具　有独特的作用。但是幼儿园开展球类活动时　却往往陷入训练式、练习式的怪圈，使得幼　儿在幼儿阶段就失去了对球类活动的兴趣，　导致其失去了利用球类得到最大限度体能　及智能发挥的可能性。　兴趣是以人认识和探索某种事物或从事　某项活动的需要为基础，着力认识、探索该种　事物或从事该项活动的心理倾向。它表现为　人对某种事物或某项活动的选择性态度和积　极的情绪反应。当一个人对某种事物发生了　兴趣，就会对该事物产生集中而持久的注意　力，会引起丰富的联想和复杂的思维活动，并　产生积极的效果。如何用“趣”让幼儿爱上球　“豆豆”剩余在地上的时候，小蚂蚁们会抢着　把它运到家里去。此时，篮球就不仅仅是一个　篮球，而是蚂蚁的食物小豆豆。幼儿在富旮隋　境性的活动中，全身心地投入游戏，以主动的　姿态进行学习，改变了教师以要求为主的活　动方式，使幼儿的球类活动成为了内在动机　驱使的活动，激发了幼儿参加活动的兴趣，使　活动的展开趣味横生，让幼儿的主动Ｊ『生得到　了最大程度的发挥。　２、独辟蹊径，以创新思维打破传统定型。　３－６岁儿童的无意注意，仍占优势，有意注意　逐渐发展。儿童无意注意在幼儿阶段已高　度发展，而且相当稳定。凡是鲜明、直观、生动　具体的形象、突然变化的场景，都能引起他们　的无意注意，这也就意味着幼儿的注意力很　容易被分散，他的兴趣很容易会转移到其他　地方，如何在整个活动中控制幼儿的兴趣点，　用获取知识的。环境内蕴含丰富的游戏空　间，能够帮助幼儿在一日活动中得到隐形的　锻炼提升。　１、因地制宜，创设趣味球类区域。我们　综合情境、情节、角色等元素，创设了幼儿园　户外趣味球类区域。在对幼儿园的活动场地　进行了全面的规划后，划分出篮球区、足球　区、大龙球区、刺毛球区四大区域。篮球区：　以塑胶场为主要活动场地，可容纳３０名幼　趣味玩球　儿在区内活动，篮球区具体分为比赛区、投　篮区、运球区、拍球区、花样玩球区五大区　域。足球区：以足球场为主要活动场地，辅以　足球场南侧一片空地来开展足球区域活动。　足球区一句不同年龄幼儿设置了不同的小　区域，如大班的竞赛区、踢球击瓶区，中小班　的花样踢球区等，让幼儿根据自己的意愿选　择不同的辅助材料进行活动。大龙球区：以　游泳池为主要活动场地，辅以游泳池周围一　片圆形场地。可容纳３６人同时进行活动。大　龙球区主要分为大龙球接力、大龙球追赶　跑、大龙球跳跃行进走、大龙球体型锻炼四　大区域。刺毛球区：以滑滑梯一侧攀爬区域　为主要活动场地，主要分为刺毛球高空投　掷、刺毛球双人互扔互接，刺毛球命中高空　目标ｊ大区域。这几大区域能够帮助幼儿在　晨间或者户外活动时进行相关技能的锻炼，　游戏化的场景设计让幼儿沉浸在快乐的氛　围里，潜移默化地得到发展。　２、动态创设，及时更换区域内容。皮亚　杰认为，幼儿是主动发展的，他们在与周同　环境的相互作用中主动建构着自身内部知　识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围　环境交互作用中主动建构的过程。因此，在　环境的创设和利用中要突出幼儿作为学习　主体的积极性、主动性和对环境的操作、探　索、控制作用，激发幼儿动手操作的兴趣，让　幼儿在操作活动中主动探索，从而获得发　展。基于此，无论是体育区域环境的创设还　类活动，这是笔者想要探索的内容。　一、教学蕴含“趣”：显性激趣　１、“偷天换日”，以角色意识激发游戏动　机。有意想象在幼儿晚期有了比较明显的表　现，在活动中，出现了有目的、有主题的想象，　想象的主题逐渐稳定，为了实现主题，幼儿还　能主动地去克服一定的困难。学龄前儿童的　思维发展以具体形象性为特点，对具体的，形　象的和熟悉的事物孩子更容易理解和掌握，　而对抽象的，概括的或不熟悉的事物则不易　理解。因此，我们在开展球类活动时，常常赋　予球类新的角色。如小班球类游戏《小蚂蚁搬　豆豆》中，把篮球当作豆豆，幼儿变成会搬运　粮食的小蚂蚁，跟着蚂蚁妈妈一起把豆豆运　幼儿园环境的作用不容小觑，皮亚杰认：　【作者单位：常州市雕庄中心幼儿园江　回家，整个活动幼儿的兴趣非常浓厚，当有　为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作！苏】　１９２一　是体育材料的投放，我们都立足于激发幼儿　们在研究过程中所要克服的困难。　的兴趣。同时，体育综合区域环境的创设也　对此，我们进行了深入的研讨和探索，　不会一成不变，我们根据教育目标、教学内　总结出了解决的办法：打破传统玩法，以创　容、幼儿的需要和实际，及时更新、更换区域　新玩法延伸幼儿兴趣。如我们一位组员在区　环境布局设置，充实、改造、变更体育器械的　里获得一等奖的体育球类活动《小青蛙玩雨　投放和摆设等，创设动态环境，以满足幼儿　点》，赋予刺毛球雨点的角色，进而不断改变　的需要。　游戏情境，让幼儿在活动中学习了抛、接、　实践证明，在球类体育活动中激发幼儿　滚、赶、晃等动作技能，改变了以往刺毛球用　的兴趣，教师必须遵循幼儿身心发展的规　来抛、接的玩法，让幼儿在不断加入的新玩　律，树立正确的教育观、儿童观。在球类体育　法中时刻保持对刺毛球的兴趣，进而投入的　活动过程中，通过创设体育活动区域，满足　完成整个活动。　幼儿的不同需求，运用多种形式激发幼儿参　与活动的主动性，从而达到激发幼儿兴趣，　二、环境暗含“趣”：隐性延趣　积极参与球类活动的目标。　保证他能专注的进行完整的活动，这就是我