纵观本节课的教学，教师采用有效指导下的合作探究的方式展开教学，引导学生在发现、探究、归纳平行四边形和梯形特征的同时，能够体会到探究图形特征的思路和方法，经历了提升经验的数学化过程。
一、能经历图形抽象的过程，开展空间观念
二、能经历分类与思考的过程，感悟数学思想
三、能经历探索与发现的过程，积累数学活动经验
要开展学生的空间观念，单靠教师讲是行不通的，必须以学生的空间知觉和体验为根底。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此，在这节课中，教师围绕教学目标，创设了一系列的层层递进的活动。
1.让学生经历合作探究活动
学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形，在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法，探究一下：平行四边形有哪些特点？你们同意他们的观点吗？谁还有不同的方法？〔画一画或量一量〕得出了怎样的结论？〔平行四边形对边平行且相等〕在\"操作\"活动中，深入体会平行四边形的根本特征。
2.创设了自主思考的时机
这是一节真实的课，只要是真实的就会有缺憾。我最欣赏的是教师的这种最真实的课堂，而不是那种公开课的作秀，把公开课回归到真实的日常教学中来，拉近公开课和常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，防止了形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和开展。
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