浅谈多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的作用

浅谈多媒体教学在幼儿园语言教育活动中的作用

作者：曹丽莉

来源：《新课程·小学》2010年第09期

摘 要:在幼儿语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,多媒体能够营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 关键词:多媒体教学 语言发展

随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中,不仅使教学过程童趣盎然,同时充分活跃幼儿的思维,激发起参与兴趣及表达欲望,对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。 一、多媒体教学形式新颖,激发幼儿语言的学习兴趣

幼儿的注意力不容易集中,控制能力差,加上从小接受的新奇事物又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引幼儿的注意力了,而将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了活力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中,我利用多媒体形、声结合的效果,引导幼儿比较人在笑时和平常奖励状态下五官的变化特点,在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪,引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点:两眉弯弯,嘴角上翘。这时,我又引导幼儿思考:人还有哪几种表情,这时五官各有什么特点?为什么人会有这么多表情?幼儿在轻松自由的环境中相互模仿、交流,积极表达、归纳各种表情的特点,不仅提高了语言能力,同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。 二、多媒体教学形象生动,提高幼儿的口语表达能力

多媒体最大的优势在于它能化静为动,化虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来,激起幼儿的说话欲望,提高幼儿的口语表达能力。 三、多媒体教学能创设情景,提高幼儿的语言创新能力

每个故事都包含着强烈的思想感情,为小朋友营造生动的生活场景,故事中不仅有声、有画、有景,而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色,老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。这时,多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性

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特点,可以在活动中模拟甚至再现故事情景,使幼儿不自觉地进入情景之中,使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。

《小鸟找家》是一个意境优美的故事,在教学时我制作了一个声像结合的课件,伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟,孩子们仿佛来到了森林里。此时,他们就是小鸟,完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之,老师开放式的提问,引起了幼儿的共鸣,激活了幼儿的思维,想出各种各样的方法,帮助小鸟找家,充分调动了幼儿的创新思维。

四、多媒体教学能够渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力

幼儿掌握知识往往从形象思维开始,多媒体教学使抽象的事物形象化,把整体构成的事物分解,使许多只能意会不可言传的东西具体化,这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声像效果逼真动人的动画画面,充分调动了幼儿视、听、说多种感官,提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。在诗情画意、效果逼真的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。延伸活动时,孩子们兴趣盎然,不仅能完整地朗诵散文,还用舞蹈动作和绘画形式表现秋天的美景。真正地达到了教学的目的。 五、多媒体教学能够营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性

由于幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方,能说会道,越在人前越能展示自己;而有的幼儿则少言寡语,生来羞怯,看见外人不愿说话,在这样存在着两极化的群体中,如果语言活动中教师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。可以看出,多媒体通过声音、动画的有机结合,一方面能吸引幼儿的有意注意,启发其思维;另一方面又能以喜闻乐见的形式,让他们参与到语言活动中,使幼儿群体的语言向着强势发展,从而整体提高幼儿的语言表达能力。 六、多媒体教学能够拓展想象空间,提高幼儿运用语言的能力

幼儿没有很多的知识和经验,但他们的思维也没有很多条条框框限制,他们既可以想象星月上的世界,也能够幻想昆虫小草的天地。运用多媒体技术,完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间,在这个空间里激发他们运用语言的创造性。

多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围,让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下,吸取教学内容的精华,理解其丰富内涵,加之观察、理解、思维、记忆,并运用语言进行再创造,表达各自的思维动态,对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

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