激发学生潜能 践行有效课堂

在当前国家提倡素质教育，实施新课程改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何激发学生学习美术的兴趣，引导学生积极主动地学习，成为摆在我们面前的首要任务。它需要教师转变陈旧的教学观念，努力寻求新的教育教学方法，改变以往“满堂灌，填鸭式”的教学模式为“教师为主导，学生为主体”的启发式教学。 在美术鉴赏教学中把“主体教育”和实施新课程标准结合起来，体现了新课标的基本理念和以学生为主体教育的基本精神。作为一名教育工作者，我深知教书育人的责任重大，结合自己的教学经验不断反思，在这里谈一下自己的感受。

一、兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习的动力

教师在教学过程中应该转变“我是教师，我说的话学生要绝对服从”的观念，而是要和学生建立一种平等互动的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围。在学生身心放松的前提下，教师应该努力发掘学生的兴趣点在哪里，这样才能够做到有的放矢，学生主动学习的热情才能够最大化地被激发出来。例如在《美术鉴赏及其意义》这节课中，讲到唐代张萱作品《捣练图》时，我从音乐组借了几套唐代演出服饰，让班里的舞蹈生提前穿戴好，按照画中人物的神态和动作特征进行场景再现，同时播放古筝曲作为背景音乐，学生有一种身临其境的感觉，兴趣点马上被激发出来，加深了对国画艺术语言的了解，更能够直观地体会到唐代妇女劳动的美感。然后，我选取了法国米勒的一幅油画《拾穗》，作品主要反映了作者对底层劳

动人民疾苦的同情。我系上头巾，围上粗布围裙，低头弯腰模仿画中人物拾麦穗的动作，学生的目光一下子被吸引过来，然后我引导学生比较分析与国画《捣练图》的异同点，学生都能踊跃发言，有的同学甚至能够理解作者要表达的深意。学生的兴趣被调动起来，成为课堂真正的主人。

二、师生互动交流，点燃学生的创作热情

新课程标准把学生自主学习和创造能力作为一项重要策略，教学要改变“一言堂，保姆式”的教学方法，师生之间要互动参与、体验、共同发展。这就要求课前教师要充分备课，精心做好教学设计。教师要把课堂真正还给学生，让他们全部参与进来。不要拘泥于以往的课堂形式，锐意进取，勇于创新。例如在高中美术鉴赏设计模块的教学中，我让学生成立兴趣小组，小组每个成员有明确分工，以组内协作的形式共同完成一件标志设计作品。第一节课安排在学校多媒体教室，充分利用网络资源，我和他们一起查阅资料，一起确定设计构想，一起绘制设计草图。第二节课设计展示和互动交流环节，有的组在t恤上设计个性标志，有的组在用丙烯颜料手绘鞋子，有的组设计自己班的班徽，后来得到班主任的认可并被采纳。学生的想象力和创造力以师生互动、组内协作的形式最大化地被激发出来。课下我利用学校网站和宣传橱窗进行作品展示，学生有一种被认同感，主动学习的热情再一次被点燃。 三、启发式教学，引发学生主动探究

新的课程标准把学生主动学习作为一项重要策略。培养学生的主

动探究能力，是美术鉴赏课的任务。人的大脑信息主要来源于视觉，“看”是学生认识世界启发想象的途径，美术是一门视觉艺术，这就要求我们充分运用各种美术教具，把书本上平面的、抽象的东西变为立体的、具象的东西，启发学生主动探究学习。例如，在《中国工艺美术》这节课中，面对种类繁多的工艺美术作品，教师如果仅仅播放一些图片，学生学起来会有些茫然。因此上这节课之前，我精心准备了很多青铜器、玉器、瓷器等做教具，让学生去摸、去看、去感受，首先建立直观印象。然后，我再从历史、文化角度去阐述工艺美术的发展变化。在讲到玉器时，我拿出玉璧让学生触摸感受，体会玉石的精美和工艺的精湛，然后引出“完璧归赵”这则成语，学生能够很快讲出其中的典故，中国玉石文化在他们内心产生了强烈的共鸣。讲到青铜器时我拿出四羊方尊仿品展示，学生一下就认出来，直观地感受到青铜器造型的优美和古人的智慧。然后我拿又出青铜酒爵，让学生拿着酒爵做古人饮酒的动作，学生都争相模仿，我再提问：“为什么古人会这样饮酒，这里有哪些典故？”学生都踊跃发言，有的同学能回答出“加官进爵，觥筹交错”等成语正是由青铜酒器演变而来的，对这些同学我当堂提出表扬。课堂气氛轻松愉悦，学生积极主动参与，取得了很好的效果。关注每个学生在探究学习过程中表现出来的差异，在实施过程中要注意看学生之所看，想学生之所想，从学生的视角看待问题和解决问题，不要吝啬你的表扬，营造和谐的心理氛围。

创造生动愉悦的学习气氛是教学的重要任务。正如苏联教育家斯

卡特金说：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”教师要不断总结反思，创设情境，让学生独立思考、主动学习、体验学习、合作学习，使学生变成课堂真正的主人。这样的美术鉴赏课会充分体现美术鉴赏教学“主体教育”理念。 （责编 张宇）