16 金色的草地
《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的“我”观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程，表达了“我”探索发现的喜悦和对大自然的热爱。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。
课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，为后文的观察发现做了铺垫；接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致入微的观察，解释了变化的原因；结尾抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。正是因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中看到了有趣的变化，发现了变化的秘密。
课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语，及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明作者留心观察了事物的变化。
课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景；第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致；第三题引导学生进行观察实践，并引导同学交流观察所得。
课文配有一幅插图，展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。画面色彩鲜艳，形象活泼生动，有助于学生直观了解草地的样子，感受草地给兄弟俩带来的快乐。
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“蒲、英”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“蒲、英”等生字和“窗前、蒲公英”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“一本正经、引人注目”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
3．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细
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致。
4．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
5．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
2．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学难点
能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“蒲、英”这2个生字时，可以结合蒲公英的图片进行理解；教学“喊、拢”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“耍”这个生字时，可以采用形近字对比的方法；教学“英、察、趣”这些生字时，可以用猜字谜的方法。
生字书写教学时，简单的字可放手让学生自己练写，重点指导容易写错的字和难写的字，如：“趣”要注意是半包围结构，“走”的捺要写长，托住里面的“取”；“喜”字要注意中间的长横托上盖下，下面的“口”略大于中间的“口”。
词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。
2．阅读教学
(1)整体把握课文内容，想象课文描写的场景。让学生自读课文，读后说说草地给自己留
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下的印象。在说出“有趣”“可爱”等总印象的基础上，引导学生带着欢快的语气朗读课文，并围绕课后第一题的要求，一边读一边想象课文描写的场景。
(2)了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。先引导学生抓住表示时间的词语“很早”“中午”“傍晚”，了解草地的变化。再让学生细读第3自然段，思考蒲公英花朵在一天内的变化，以及这种变化与草地颜色变化的关系。
3．表达运用
可以借助课后第三题，让学生观察一种动物、植物或一处场景，侧重观察事物或场景的变化情况，并和同学交流观察所得。除了教材给出的向日葵、含羞草的例子，也可出示一些常见事物变化的图片供学生选择，如“睡莲早晚的不同状态”“夜来香昼夜的变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”。
1．搜集有关蒲公英的资料。
2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。 3．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．会认“蒲、英”等生字，会写“蒲、英”等生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描绘的场景，感受到文中人物的快乐。
板块一 图片导入，揭示课题
1．出示蒲公英图片：同学们，你们知道这是什么植物吗？(蒲公英)
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2．介绍蒲公英，课件出示相关资料。
蒲公英，别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，花为头状花序。头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎都可入药。
3．引入：每当春天来的时候，蒲公英就会抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。而小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有仔细观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。(板书课题：金色的草地)
4．引导学生发现：看到课题，你有什么疑问吗？(学生发言)没错，平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地会是金色的呢？快来读一读课文，找到答案吧！
板块二 初读课文，学习字词
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。 (2)圈画标注不理解的字词。
2．指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。 3．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“耍、察、睡”为翘舌音。 “英、盛”为后鼻音。 “蒲”为二声，不要读为三声。 4．引导学生通过谜语识记生字。
草下皿空空，一人穿其中。此字表何义，才智皆出众。(英) 宝玉已不在，蔡字下面来。调查要仔细，莫让真理埋。(察) 耳又相会，走来包围。要问何义，饶有兴味。(趣)
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5．引导学生联系形近字对比识记生字。
耍(玩耍)—要(不要) 欠(欠佳)—久(久远) 6．齐读生字，强化记忆。
7．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
蒲：上下结构，不要写成左右结构。 英：上短下长，下部横长，撇捺舒展。 盛：“皿”稍扁，最后一横写得稍长。
耍：上部是“而”，不要多写一横，误写成“要”；下边“女”的横略长，托住上部。 趣：“走”捺画要长，托住“取”。 喜：横画均匀，两“口”之间的横最长。
8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
窗前 蒲公英 盛开 玩耍 一本正经 绒毛 假装 哈欠 钓鱼 观察 合拢 有趣 喜爱 起床
9．齐读词语，强化记忆。
板块三 再读课文，把握内容
1．自由朗读课文，思考：每个自然段讲了什么？课文主要讲了什么事？ 2．小组合作，讨论交流。
3．指名回答，教师适时指导并明确。
(1)段落大意
第1自然段：写“我们”窗前的草地，一到蒲公英盛开的时候就变成金色的了。 第2自然段：写“我”和弟弟在草地上尽情地玩耍，蒲公英给“我们”带来了不少快乐。
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第3自然段：写“我”无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。
第4自然段：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情，总结全文。
(2)课文主要讲了两件事：①“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。②“我”发现草地会变色，知道了变色的原因。
4．小结：这篇课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，表达喜爱之情。可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．通过交流，紧扣关键词句，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
3．激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．引入：上节课，我们了解了课文主要写的是“我”发现了蒲公英颜色的变化，并通过观察知道了原因。那么，作者是如何发现蒲公英颜色的变化的？蒲公英会发生这种变化的原因又是什么呢？这节课我们继续来学习。
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板块二 精读课文，品味感悟
1．学习第1自然，体会草地颜色之美丽。
(1)指名朗读第1自然段，其他同学思考：草地为什么会变成金色的？
(2)找出相关的句子，并出示蒲公英盛开与金色草地的图片，帮助引导学生理解。 句段1：当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
蒲公英开的小花是黄色的，因此当一大片蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。 2．学习第2自然段，体会草上玩耍之乐趣。
(1)自读第2自然段，找出描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子。 (2)课件出示相关句子，体会人物心情。
句段2：有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
①联系上下文理解“一本正经”。
一本正经：形容很规矩，很庄重。 ②体会细节。
“装着一本正经的样子”“假装打哈欠”表现了“我”和弟弟的活泼、调皮。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣。
③演一演：“我”和弟弟玩蒲公英玩得可高兴啦，“我们”是怎么玩的？请大家自由读一读，然后同桌合作演一演。
句段3：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 ①联系上下文理解“引人注目”。
引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。
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②领读这一句，将兄弟俩在草地玩耍时的那份快乐留驻在心间。
(3)指导朗读第2自然段：朗读时语调轻松活泼，节奏稍快，读出“我们”的愉快心情。 3．学习第3自然段，体会颜色变化之神奇。
(1)自读第3自然段，抓住表示时间的词语，找出草地在一天之中的变化。 (2)指名学生回答，教师适时指导并明确。
早上：草地并不是金色的，而是绿色的。 中午：草地是金色的。 傍晚：草地又变绿了。
(3)草地为什么会发生这样的变化呢？在文中找一找答案。(学生齐读，教师适时出示句子) 句段4：我来到草地上，仔细观察，发现蒲公
英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
①体会修辞手法的运用。
运用比喻的修辞手法，把“蒲公英的花”比作“我们的手掌”，形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。用手掌张合的简单动作作比，把草地会变色这一不容易说清的现象讲得通俗易懂。
②加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化：伸开五个手指变为手掌，表示花开；收拢五个手指变为拳头，表示花朵合拢。
(4)引导学生思考“我”的两次发现有什么不同？能从中受到什么启示？
不同：第一次是偶然的发现，发现了草地在一天中的不同颜色变化；第二次发现是第一次发现的继续，是深入的发现，是带有探究性的发现，是在有意识地仔细观察的基础上的发现。
启示：只要用心去观察大自然，就会有全新的发现，就能感受到大自然给我们的生活带
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来的快乐。
(5)学生根据第3自然段的内容，自主完成课后练习第二题，加深对第3自然段的理解。 4．学习第4自然段，体会作者感情之真挚。 (1)自读第4自然段，感受“我”对蒲公英的喜爱。
(2)教师范读，再重点指导朗读两个感叹句，读出“我”对蒲公英的喜爱和赞叹之情。 (3)有感情地朗读第4自然段。
板块三 课堂练笔，学习方法
1．过渡：大自然的奥秘无穷无尽，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……作者的留心观察让他发现了蒲公英的秘密，我相信你一定也是生活中的有心人，你曾经在大自然中发现了什么呢？(学生自由发言)
2．指导写作：把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻来写蒲公英的变化，你也试着运用修辞手法写一写吧！
3．全班进行练笔。
4．交流自己的小练笔，说说自己是怎样观察的。
板块四 课文回顾，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
草地玩耍：吹绒毛，带来快乐
金色草地真快乐
发现变色：早晚颜色不一样金色的草地 细致观察发现多发现探究
探究原因：花的张开和合拢影响 喜爱草地、喜爱蒲公英
蒲公英盛开，草地成金色
2．引导学生拓展积累含“草”字的诗句。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 ——[南北朝]《敕勒歌》 离离原上草，一岁一枯荣。 ——[唐]白居易《赋得古原草送别》
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谁言寸草心，报得三春晖。 ——[唐]孟郊《游子吟》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——[唐]白居易《钱塘湖春行》
3．小结：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱之情。让我们投入大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！
完成对应训练。
1．以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。
2．采用表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。
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