《长相思》说课稿

《长相思》说课稿

一、 说教材

《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。

二、说教学目标

根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如下： 1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

三、说教法学法

基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。

1、情境教学法

教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。

2、读悟教学法

小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。

四、说教学过程

围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： 1、激趣导入

对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。

2、读诗文，知词意

这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。

3、悟诗情，想画面

在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。

4、拓展相思内涵，在情感对话中体验。

为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”， 体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国。

5、布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背一背或唱一唱，以丰富学生的语言积累 。

五、板书设计： 身在征途 长相思 心眷故园 心系祖国

板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了，让人一目了然，同时对学生理解课文很有帮助。

六、预设教学效果。

由于在课前备课中，我对文本进行了充分的了解，因此备课非常充分。同时在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，提高参与度，因此，这节课的教学效果良好