《建筑制图与识图》课程教学改革探索

《建筑制图与识图》课程教学改革探索

作者：刘军

来源：《山东工业技术》2016年第10期

摘 要：建筑制图与识图是一门重要的专业基础课，具有理论性、实践性强，教学难度高的特点。本文针对以上特点从教师业务水平、教学资源、教学情境设置、学生的参与程度、考核方式等进行教学研究。

关键词：建筑制图与识图；课程教学研究；项目式教学 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.227 1 概述

《建筑制图与识图》是建筑施工技术和建筑工程造价这两个专业必修的专业基础课程之一，是建筑工程技术人员表达设计意图，技术交流，指导生产施工的必备技能。该课程主要研究制图基本知识（画法几何）和房屋建筑工程施工图两部分内容。该课程的学习可以培养学生的绘图的技能、空间想象能力、审美能力，为学生后续专业课程的学习打好基础，是进入专业课学习前不可或缺的环节。 2 课程教学现状分析

《建筑制图与识图》是学生进入中职校学习所接触的第一门专业基础课程。学生对该课程充满了陌生和期待，有着强烈的学习愿望，然而该课程具有理论性强、实践性强，第一部分中的画法几何对学生的空间思维，几何问题分析能力有较高的要求；第二部分房屋建筑工程施工图介绍大量的国家标准及各类施工图纸，内容相对枯燥，乏味，不容易激发学生的学习兴趣。因此，唯有通过课程教学研究新教学方法、方式来激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，为以后的专业课程的学习打好基础。 3 课程教学研究

3.1 提高教师的教学业务水平

一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的评价标准无论是语言流畅、备课充分，做到心中有书；脑中有序；眼中有人。还是“五实”——扎实、充实、丰实、平实和真实等。虽然说法不同，但都基本是对教师的要求，可见教师在课堂教学中的主导作用。作为一名专业课教师，要想获得较好的教学效果，更好的驾驭课堂，只有不断的充实自己的理论知识，总结课堂教学经验，尝试教学改革，研究新的教学方法，来提高教师的教学业务水平。 3.2 合理利用多媒体教学资源

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建筑制图与识图课程传统的教学方式基本有两种方式。一，我们是利用教学模型、挂图等辅助的教具，来帮助学生建立空间立体感。这种方式的缺点是不能进行动画的演示，视觉教学效果不理想，不能一直抓住学生的注意力，有些枯燥乏味。二，教师利用制图工具直接在黑板上现场进行绘图讲解，这种方式能很好的让学生的思维与教师的讲解同步，学生也容易接受，老师可以及时与学生互动，通过学生的反应来判断知识点的掌握情况，调整授课讲解速度，教学效果相对较好。但问题是一节课45分钟所能传递给学生的信息量有限，在现在教学课时数有限的情况下，不能很好的完成教学任务，达到教学目标。如何来调节这样的矛盾呢？——采用多媒体教学来提高教学效率。多媒体教学课件包含了建筑制图与识图的各个方面的知识，信息量大，关键是对于重点、难点可以配以动画效果、声音来形象的表达。合理的利用多媒体教学资源可以有效的节约教师课前制作模型、挂图的时间，课堂上现场作图的时间，同时对复杂的图形可以通过多角度向学生进行展示，对重点、难点可以反复播放，给学生以充分的思考时间，从而达到消化、吸收，来提高教学质量和教学效果。 3.3 就地取材，设置教学情境

在建筑制图与识图课程教学中能否让学生快速建立起三维立体空间，是学好画法几何至关重要的环节，也是教学的难点。如何突破呢？根据多年的教学实践经验，教师可以在课堂教学中就地取材，例如在讲解正投影图中知识点三面投影图的形成时，将学生身处的教室作为教具，以前面黑板的墙面假定为正立投影面，楼（地）面假定为水平投影面，右墙壁假定为侧立投影面；讲解三个投影面的展开时利用讲台上的粉笔盒，现场制作一个三面投影体系，然后在讲台一一展开；讲解点、线、面时可以利用粉笔头、铅笔、三角板来分别假定点、线和平面。通过利用身边的物品，配合教师的讲解，使复杂的三面投影体系教学难点得以突破。 3.4 提高学生的参与程度

《建筑制图与识图》这门课程实践性强，要求学生动手能力强，学生只有通过多画，多练习来将课本上的理论知识转化成实践动手能力。但由于本身课程的枯燥乏味性，学生不愿意动手去实践，对于这样的客观存在的问题，如何解决呢？——项目式教学法。在教学过程中，我将不同的章节设计成不同的几个项目，例如我将《建筑制图与识图》课程中的第二部分房屋建筑工程施工图按照建筑施工图、结构施工图、设备施工图分成三个大项目。在根据三个大项目包含内容的难易程度来考虑适当设置子项目。在教学过程中我将一个班的学生分成几个小组，由每一组的学生制定项目计划，收集资料，分配任务，共同协作完成项目任务。在整个项目实施过程中，教师要把握好尺度，起到指导作用，不要替代学生，做到把思考、判断、实践的机会留给学生。

3.5 改进成绩的考核方式

通常情况下，在职业类学校学生学期末成绩由三部分组成课堂平时表现占30%、期中卷面成绩占30%、期末卷面成绩占40%（3、3、4）的考核方式。由于平时课堂的表现占30%，平时课堂的表现占的比例有限不能有效的激发学生在课堂上的参与教学活动的积极性，学生们往

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往会存在“只要我期中、期末考试试卷做好就可以了，你还能不给我及格吗？”这样的心理。对于《建筑制图与识图》这样对实践操作要高的课程，还是以3、3、4的考核方式来考核，就不合适了。本人是采用将最终的成绩考核按项目的难易程度不同按系数分到项目中，再根据学生在完成这个项目时该学生的小组中所参与的程度，给出学生在该项目中最后拿到分数，最后将你参与的所有项目得到的分数累计就是你的学期末的最终得分。 4 结语

总之，《建筑制图与识图》课程教学效果的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习。可见《建筑制图与识图》课程在整个建筑施工技术专业和建筑工程造价专业的重要性，课程的教学研究是迫在眉睫，也是非常必要的。 参考文献：

[1]赵长海.谈中职建筑制图课程的教学研究[D].科技论坛.

[2]吴文娟 项目教学法在建筑制图与识图课程中的应用[J].南方职业教育学刊，2014（11）. [3]胡建.农林院校《建筑制图》课程教学方法改革的探讨[J].安徽农业科学，2011，39（08）.

[4]刘嫄春，刘东，王秋萍，侯为军.建筑制图课程教学方法改革探讨[J].高等建筑教育，2008，17（01）.

[5]刘光平.《建筑制图与识图》课程教学改革探索[J].柳州职业技术学院学报，2010（09）. [6]陆叔华.建筑制图与识图[M].高等教育出版社，2007（05）.