教学课题

教学课题 教学对象 一、教学目标 四（ 1 ）班 7 、尊严 课时 2 主备教师 课型 温海婴 精读课 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。 2 有感情地朗读课文，复述课文。 3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 二、教学重、难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 三、教学资源准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教 学 过 程 个人增减 第一课时 一、导入： 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 二、学生自读课文： 1、自学生字新词。 2、质疑问难。 3、想一想，课文主要讲了一件什么事？ 三、初步感知课文内容 1、 检查生字新词的认读和理解。 2、 师生共同解决疑难问题。 3、 指名分节朗读课文。 4、 指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。） 四、课堂作业 1、 抄写生字新词。 2、 概括地写出课文的主要内容。 第二课时 一、深入朗读，品味词句。 1、 要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。 描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„ 试说题意，揭示课题。 1、板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画） 2、解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解） 学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。 交流、讨论。 （1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？ 四年级语文渗透德育教案

2、 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 （2）品词析句。（理解与3 、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？ 朗读有机结合，尊重学生二、点播，揭示中心 1、 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2、 齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？ 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1 自由读。 2 指名读。 3 分角色读。 五、拓展阅读《膝下有黄金》 作业设计： 板书设计： 的多元理解） 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” ①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？ ②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌„„ ③指导朗读，表现出哈默态度真诚„„ 1、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。 2、阅读《石油大王哈默》 教学反思：教学的最后，我又举了朱自清先生不吃嗟来之食的事例：一天，吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”这年（1948年）8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。我引导孩子们理解这种贪贱不能移的骨气就是朱自清先生的尊严！也是身为中国人的尊严！孩子们纷纷议论哈默就是美国版的“朱自清”！„„我相信，随着时间的推移，他们会对生命、会对尊严、会对人生产生更加深刻和清醒的认识„„