部编版小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思（一）
说话是一门艺术，通过一定的口语交际训练，可以提高同学们与别人交流的能力。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有课堂教学加课外信息的意识。这就要求扩宽语文的课程资源，特别是口语交际内容多来自于生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有搜集到大量有关主体的材料，课内才能谈得开。
刘俊霞老师在教授《长大以后做什么》这一口语交际时，呈现了不同的信息，如图片，文字，照片等，这样做或大或小，或多或少地培养了学生搜集处理信息的能力。第一:刘老师展示出了几名同学当小记者，调查采访身边亲人的调查表，然后又播放了小记者与被采访者之间的对话。第二:通过介绍不同的职业，了解每个职业的工作方向。第三:文字叙述，让同学们猜职业。第四:让同学们自己来说一说长大以后想做什么，先说做什么，表达出自己的想法，再说为什么做，简单说明理由。刘老师就这样一步一步地由浅入深引导着同学们去说，去想，最后去写。我从中有以下收获:
1.学生的口语交际能力是在具体的实践情境中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维，李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境。在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而此发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要在具体的交际情境中进行。
2.创设美的情境激发学生的学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上设计的多层情境，课堂上组织的多项互动，都让学生们饶有兴趣地参与到教学中表达自我。
3.低年级的作文要提早训练，而最关键的还要体现从说到写的原则，这节课在学生充分口头表达的基础上，再让学生写降低了写作难度，学生很乐意去写。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝，在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源，组建口语交际课堂，学生也能在生活中享受生活，享受口语交际的快乐。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思（二）
本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。
这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：长大以后做什么》教学反思（三）
《长大以后做什么》是部编版二年级语文下册第二次口语交际内容，本节课的教学目
标是：能把自己长大以后干什么说清楚，简单说明理由。2，能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。现将我本次执教的《长大以后做什么》的这一课进行反思：
我在设计教学过程时，对课本的内容做了处理。课本上通过呈现了四幅不同职业的卡通人物图片让学生对什么是职业有一个初步的感知。我将四副图片改成用中央电视台公益广告《撸起袖子加油干》的视频。从视觉和听觉上来刺激学生和打开学生的思维。然后启发学生：你还知道哪些工作？因为语文是和生活社会紧密相连的，我想通过一节语文课不仅学习课本上的知识，还要给学生传递一些社会和生活中和语文课关系密切的信息，引导学去发现。
本节课的不足之处有很多：
课堂上做为教师的我，话语还是太多，课后感觉自己本应该让学生说的话结果让老师说了。学生的语言表达能力没有得到最大的发挥和培养，口语交际课堂上，学生在交流互动的过程中没有比较精彩的生成。主要原因是我没有放开让学生去说。如在评委评价环节：我指令让学生按照学的三条进行评价，应该改成这样提问：你们现在是专业的小评委啦，哪位评同学来说一说，如果你是评委，你觉应该从哪些方面去评价呢？这样，让学生引导学生来说一说。在口语交际课堂上，应该给学生创造更多说话的机会。因为时间的关系，课堂上生成的内容没有适当的展开让学生去说。因为口语交际课堂上学生生成的内容是多种多样的，我的课堂驾驭能力还有待提高。
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