合作学习在小学数学教学中运用

浅析合作学习在小学数学教学中的运用

【摘要】小学《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 学生在自己已有的知识基础上建构新知识，学生知识和文化背景的差异会导致对知识的理解不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式。 【关键词】小学数学 合作学习 意义 策略 1.小组合作学习的理解

承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

2.小组合作学习的意义

，这

就是希望自己是发现者，研究者，探索者。儿童的精神世界里，这

种需要特别强烈。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应被动接受信息，而应该是知识获取的主动者。小组合作学习正是为学生提供了这样的参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、主动积极学习的活动形式。 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

3.小组合作学习的策略 3.1 创设良好的学习环境

不断与外界交互作用的过程，要

让学生积极主动地参与到合作学习中来，创设外在的环境和氛围使学生敢于合作外，激发学生合作的内在动机，达到良好的学习效果。教师尊重、信任学生，创造宽松、和谐的教学环境。教师应从神圣的讲台走下来，成为课堂的组织者、知识的引导者、学习的合作者，

把学习的主动权交给学生，使学生有一个自主探索、合作学习的空间。教师要善于激发和调动学生的积极性：教师要尊重学生的自主性和创造性，使学生自始至终觉得学习是一件无比快乐的事。

3.2 合作意识的培养

为学生提供尽可能多的机会去发展

自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。教师可以根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。教师还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

3.3 合理分工

, 而是一种集体行为, 这

就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事:“一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝。”因此, 小组学习要想成功开展, 建立分工合作的意识是必不可少的。例如: 上《统计》这一课时, 统计班里的同学生日在什么季节, 需要有人进行调查活动( 数一数) , 有人记录, 这时就需要学生先分工, 决定谁来数, 谁来记, 然后才能合作。分工, 就是让每个同学各司其职, 可这并

不容易, 因为需要解决的问题不同, 所以分工的方式也不同, 在小组建立之初这个问题成为突出, 解决这个问题的方法就是在小组内建立民主协商的氛围, 教师进行适当的引导, 教会学生解决问题的办法。

3.4 教师要参与学生的学习活动并作出指导

组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应”袖手旁观”，而应当从讲台上走到学生中间去，对各个小组的合作进行观察和介入。同时还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。特别是学生对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，学生的合作才更得法，交流才更有效！

3.5 科学运用评价机制

技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入,气氛是否融洽。教师要进

行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。小组活动后，教师要及时进行总结评价。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，这样就能提高小组活动参与的均衡度。对小组的活动情况进行评价，对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红花等，培养他们的团队精神和合作意识。

的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。总之，在小学数学教学中，教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而促进学生整体素质的全面提高。