数学学习应紧密联系生活实际

作者：赵忠权

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第12期

黑龙江省农垦北安管理局长水河农场小学 赵忠权

数学知识来源于生活，而学习数学的目的在于应用，所以教师要善于引导学生发掘生活中的数学，收集数据材料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的重要性和广泛性。

《课标》中指出：“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。”在传统的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。因此，在数学教学中，我们要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作探究等活动，让学生真正感受到数学就在生活中，获得探索数学的体验，提高利用数学知识解决实际问题的能力，让生活问题数学化。

一、创设情境引入生活，感受数学知识

生活中充满了数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而对数学产生兴趣。让学生感到自然、亲切、易懂。

学生探索知识的思维活动，总是从问题开始的，在探究“为什么每只猴子每次分到的桃子都一样的时候”，就会发现被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。从而引出商不变的规律。情境蕴含数学问题，问题促使学生思考，思考使问题得以解决。这就要求我们在日常教学中，多为学生提供一些开放性的问题情境，尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，以培养他们灵活思维的习惯，唤起学生已有的体验，并在教师的引导下，主动将这些体验数学化。

又例如，在教学“分类”这一课时，教师提问：“同学们，在休息日里，你们喜不喜欢跟父母一起逛商场选东西呢？”“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方？照片上的物品是怎么摆放的呢？”教师出示几组大商场各种物品摆放的照片让学生观察，然后让学生说一说观察的结果。教师：“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的，许多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。”商场是学生比较熟悉的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。

二、借用身边生活素材，巩固新知

学习了新知识之后需要进行巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

例如，在学习了米、厘米以及如何测量之后，让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，并在解决问题的同时加深对米、厘米的理解。如测量桌子的长度，测量床的长度，测量教室门和窗户的宽度，测量身高等等。通过这些动手实践活动，有效地达到了理解、解决数学问题的目的。同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。特别是学生通过对自己身高的测量，感觉到自己正在成长的快乐。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力，让学生在生活中学习数学，在生活中运用数学。

在这样的学习过程中，不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。

三、注重参加生活实践，体验研究乐趣

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生在实践中体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。

例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。课堂上我们可以根据当地实际，利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。让课堂变成社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，在数学教学中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象，联系实际地讲，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。让数学与生活“亲密接触”，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，生活与数学密切联系起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领，而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望，激发学生学习数学的兴趣，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题，形成勇于探索和创新的科学精神。