初中语文新课程标准.doc

第一部分前言 一课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。 二、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第二部分、阶段目标 第四阶段（7---9年级） （一） 识字与写字

能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种尖子检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 （二）阅读

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

2对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

3欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 4阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

5朗读古代诗词，有意识地在积累、感悟与运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 6阅读简易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 （三）写作

1写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 3根据表达的中心，选择恰当的方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的思想。运用理想和想象丰富表达的内容。

4写记叙文做到内容具体；写简单的说明文做到明白清楚；写简单的议论文努力做到有理有据；根据生活需要些日常应用文。

5有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

第三部分 教学建议

（一） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会 。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系

（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也各有规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

1关于识字写字与汉语拼音

识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。 2关于阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在阅读教学中，为了帮助和理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和必要的修辞知识，但不必进行系统、集中地语法修辞知识教学

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 3关于写作

写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感

1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的学习兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。提倡学生自主命题，少些命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。