《虞美人》教学案例
西安市华山中学 卜 蓉
案例背景：
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅虽小，却内涵丰富。这是李煜后期作品中的代表作，词风哀婉，直抒胸臆。作为一个君主，李煜是不称职的 ，但作为一个词人，他无疑是成功的。我们学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪，学习作者运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读，用各种诵读方法调动学生的情感，进而理解词的艺术魅力。
案例描述：
教师：这堂课我们来学习一首词，请同学们说说词的特点。 学生1：词的句式有长有短没有诗歌整齐 学生2：词是可以配乐演唱的
教师：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 ① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。
② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。
北 宋 南 宋
豪放派： 苏 轼 辛弃疾 婉约派： 柳 永 姜 夔
教师：请同学们一起来朗读李煜的《虞美人》 学生：齐读————
教师：大家觉得自己读得好吗？ 学生：不好。
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教师：我们怎样才能到好一首诗或词？ 学生1：应该先理解词的内容。 学生2：读的时候要体会作者情感。 学生3：还要了解写作背景。
教师：同学们说得很对，接下来我们先来了解作者和写作背景。 1、作者李煜
初名从嘉，字重光，南唐中主第六子。在位十五年，世称李后主。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。
前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。
后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。
2、写作背景
宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人 》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人 》也便成了李煜的绝笔之作。
教师：通过老师的介绍同学们对本词的写作背景有了一定的认识，下面请结合注释自读，疏通内容。
学生：自读————
教师：下面我们请一名同学来朗读，读完后别的同学来点评。 学生1：朗读
学生2：读得好，流畅，有抑扬顿挫。 学生3：不太好，没有读出作者想表达的感情。
教师：既然这样我们就来看看作者想要表达的是一种怎样的感情。
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教师：请同学们思考以下几个问题
1、“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束？ 2、哪个字可作为全词的“诗眼”？
3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？
学生：分析思考
教师：独立思考解决不了的问题可以跟周围的同学讨论。 教师：讨论结束，下面请同学回答第一个问题 学生1：作者希望结束的是现在的屈辱生活。
教师：李煜名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。一年一度的“春花秋月”对他而言意味着屈辱生活的延续，是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以希望它早点结束。
教师：请同学回答第二个问题
学生2：应该是 “改”。从背景中可以知道此时对李煜来说一切都发生了改变。
教师：没错，对作者来说改变的不仅是“朱颜”，还有人的地位（由国君沦为阶下囚）人的感受（由安富尊容到忍辱蒙羞）。
教师：请同学回答第三个问题
学生：这两句好在运用了设问和比喻的修辞手法。
教师：江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。作者把无形的愁思赋在有形的流水上，用奔流的江水比喻郁结已久的愁绪，有一种不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。
教师：请同学们再次朗读本词体会作者情感，读完后思考：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌。
学生：朗读体会----思考问题
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教师：看到“月”这个意象，你能想到那些诗句？ 学生1：举头望明月，低头思故乡。（李白） 学生2：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白） 学生3：露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） 学生4：海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 学生5：但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）
教师：“月亮”这个意象在这些诗歌中有什么特定的含义？ 学生：“月”，思乡怀念亲人
教师：同学们回答得很正确，最后让我们在歌声中结束本课的学习，请听邓丽君演唱的《虞美人》。课后请同学们指出“柳”“长亭”“莲”“梅”“雁”的意象特征，并举例。
案例反思：
一、知识导入，通过对词的一般知识的讲解来加深学生对词的认识，在复习的同时通过唱词的形式调动学生的学习热情。
二、注重诵读，以读代讲，学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读，然后进行指导。再让学生听范读，做标记；还让他们注意把握全词的感情基调，读出凄婉哀怨的基调。然后我请个别同学读，大家评。读的过程中学生的情绪受到了感染。
三、赏析作品时，我设置了三个问题并引导学生抓住这首词感情的落脚点，即“愁”，进行合作探讨。学生在讨论回答的同时，对作者的思想感情有了较深刻的理解体会。通过对词中名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的鉴赏，学习了作者运用比喻、夸张的手法，巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的抒情方法。
四、鉴赏完之后，作为教学内容的拓展我还领学生分析了词中“明月”的意
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象特征并举例进行了说明。最后，我为学生播放了邓丽君演唱的《虞美人》，让学生在优美的音乐声中再次感悟作者情怀。
这堂课的效果还不错，学生有学习兴趣，感受到诗词的艺术魅力，这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标也基本完成。
当然，这堂课还有一些不足之处：
首先，指导学生诵读时，注重讲解，读得不多不够透，应让学生放开多读。 其次，鉴赏时为了抓紧时间，学生思考不够充分，我讲得多。
下次再教这一课，我会进行注意改进，再让学生找一些李煜的其他词作，进行比较阅读。
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