父亲、树林和鸟（第一课时）
【教学目标】
1.认识5个生字。会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语。
【教学重难点】
1.会写会认本课的生字词，理解部分词语的意思。 2.流利的朗读课文，明白课文大意。 3.主动积累词语。
【教具准备】
教学课件，生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.出示各种小鸟的图片，说说看了图片后的感受，引导学生感受鸟儿的可爱，激发他们保护小鸟的心情。
2.板书课题，指名读、齐读课题。 3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，学习字词
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 1.学生自主学习，老师巡视，个别辅导。 2.检查学习情况，学习字词。 ⑴课件出示文中的会认字。
指名读，教师及时纠正错音：读准鼻音“凝”，边音“猎”，翘舌音“畅 瞬”，指名领读、学生齐读、开火车读……
⑵自由交流：怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记。 ⑶全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。 形近字比较：凝——疑 畅——杨 猎——借
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组词扩展：黎明 凝视 凝结 舒畅 畅快 猎人 猎手 猎枪 ⑷课件出示会写字。
去掉拼音读，开火车读，齐读。 ⑸出示词语：
黎明 幽深 凝神 兀立 童年 鼻子 茫然 惊动 总是 抖动 露水 湿气 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重 雾蒙蒙 开火车读，齐读。 ⑹课件出示多音字。
cháo( ) chóng( ) 朝 重
zhāo( ) zhòng( ) 指名组词，齐读。
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。 三、再读课文，感知内容 1.课件出示朗读要求：
边读课文边思考：课文主要写了什么？ 2.学生朗读课文，课件分段出示课文。 3.学生概括文意。
4.师引导：读完课文，你都知道了些什么？（引导学生感受：父亲很爱鸟）从哪些句子看出父亲爱鸟？指名读句子，课件出示句子： 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（第1自然段） 我知道父亲此时也最快活。（第19自然段） 师引导学生理解中心句和前后照应的写作方法。 四、识记生字，指导写字 1.出示生字田字格课件
2.教师指导：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 大家一起读一读，记住每个字的字形。
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①这几个字怎样写才能做到规范、美观？（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖）
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
③在学生交流的基础上，教师示范：“翅”半包围结构，书写时注意“支”字的捺要写得长些，包住“羽”字。“重”最后一笔横要稍长。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 五、课堂小结，布置作业 1.同桌相互朗读生字词语。 2.抄写词语。
【板书设计】
22.父亲、树林和鸟 父亲爱鸟
父亲、树林和鸟（第二课时）
【教学目标】
1.复习生字词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点词句理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
【教学重难点】
1.通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
2.引导学生体味文中含义深刻的句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
【教具准备】
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1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
【教学过程】
一、复习词语，导入新课 课件出示词语，指名朗读，齐读：
黎明 幽深 凝神 兀立 童年 鼻子 茫然 惊动 总是 抖动 露水 湿气 呼吸 时刻 猎人 翅膀 沉重 雾蒙蒙
2.板书课题：孩子们，今天这节课老师和你们一起继续学习22课：父亲、树林和鸟，师生共同齐读课题
二、朗读课文，整体回顾
1.默读课文，概括课文的主要内容。
老师相信：孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解了。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）
引导学生找到句子：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 说说读了这句话你有什么体会？（生答）
2.指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生读）我听出了父亲对鸟的喜欢。我们一起像他那样读出父亲的喜欢。
三、细读感悟，体会情感
1.过渡师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！
2.师根据学生汇报展示句子并引导学生理解： ⑴我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（生答，师板书：凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？
出示我和父亲的对话，比较“我们”都认知，体会父亲知鸟、懂鸟。
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父亲：林子里有不少鸟。
我：并没有看见一只鸟，并没有听到一声鸟叫。
父亲：看那里，没有风，叶子为什么在动？ 我：我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
父亲：还有鸟味。
我：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的味道。 ⑵除此外，课文中写父亲懂鸟、知鸟的句子还有： 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
指导朗读读了这些句子哪些词语给你的感受最深？（生答）随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？（生答）那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！
多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读第十自然段的第二到四句。
⑶出示句子：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。
师引导：树林和鸟最快活的时刻，也是父亲最快活的时刻，可见父亲是多么喜欢树林和鸟儿啊！
⑷继续朗读写父亲知鸟懂鸟的句子：
师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
出示句子：
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这是也最容易被猎人打中。” 师：读了这句话你知道了什么？ 师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？ 师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句
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师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（生答，师大屏出示句子）
师：齐读最后一个自然段。思考：我心情为什么“沉重”，又为什么由衷地感到高兴？ （师：此时我有什么样的愿望？）
小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
四、总结全文，布置作业 1.写作方法
师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。
2.谈收获
师：学了这篇课文你想说点什么？（你懂得了什么道理或你受到了什么启发？） 师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
3.课后练习：
⑴抄写自己喜欢的句子。 ⑵阅读课外书籍《珍珠鸟》等。
【板书设计】
22.父亲、树林和鸟
看树林
父亲爱鸟 闻鸟味 懂鸟 （不是猎人） 知鸟性
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