外国幼儿园的教育目标

1、有好奇心、想象力和创造力,发挥自己的潜力，在各方面都得到发展。 2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探索精神。

3、能对成人的各种要求做出反应，有信任感、责任感、自尊心。 4、能够表达自己的需要，学会与人分享和合作，友好地与同伴交往。 5、不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。

6、通过游戏丰富知识、经验，并对知识经验进行总结、分类。 7、通过培养艺术技能和认知技能，发展他们的社会性和情感.

8、培养学习技能，如读、写、算，但不强迫他们学习，使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

日本幼儿园的教育目标

日本文部科学省(相当于中国的教育部）于1998年全面修订了1989年制定的《幼儿园教育纲要》。其中规定幼儿园教育的5点目标,并从健康、人际关系、环境、语言表达能力、表现能力5个方面具体规定了其目标和措施。 幼儿园教育的总体目标

1. 为了儿童健康、安全、幸福地生活，培养其基本的生活习惯和生活态度，使其建

立健全的身心基础。

2. 培养其对人的关爱之心和对人的信任感，使其建立初步的自立和互助的意识及道

德意识.

3. 培养其对自然等身边事物的兴趣和好奇心，使其建立丰富的内心世界和初步的思

考能力。

4. 在日常生活中培养其对语言的兴趣和好奇心，使其养成乐于说、听的态度和对语

言的感觉.

5. 通过多样性的体验丰富其感性发育，使其富有创造性. 具体的目标

（一)健康：培养其健康的身心，使其具有独自进行健康、安全生活的能力

具体目标：

1. 快乐、舒展地活动，有充实感.

2. 身体得到充分运动,并主动要求进行运动。 3. 掌握健康、安全地生活所必需的习惯和态度。

(二)人际关系：培养其自立心和与人接触的能力，使其可以和他人相亲相近、互助生活

具体目标:

1。 喜爱幼儿园生活，体会到独立活动的充实感。 2．主动接近身边的人,有爱心和信赖感。

3. 掌握社会生活所必需的习惯和态度.

（三）环境：培养其在生活中对周围环境的好奇心和探索心。 具体目标：

1. 喜爱周围环境,在与自然的接触中对各种现象产生兴趣和关注.

2． 主动接触周围环境,乐于去发现和思考新事物,并将其与自己的生活相关联。 2. 通过对周围事物的观察、思考和接触,激发出对事物的性质、数量，以及文字的

认识。 （四)语言表达能力：培养其学会表达自己的体验及想法,养成倾听对方讲话的习惯和态度,掌握语言感觉和语言表达能力。

具体目标：

1. 体验到表达自我情感的乐趣.

2．认真倾听别人的讲话,表达自己的体验和想法，体验到与人交流的乐趣。

3. 掌握日常生活所必需的语言能力的同时，对小人书儿和故事书产生兴趣,向老师、小朋友敞开心扉.

(五)表现能力：通过表达自己的所思所感,培养其丰富的感性和表现能力，进而丰富其创造性.

具体目标:

1. 对各种事物的美有

2．乐于表现自己的所思所感。

3. 在日常生活中，丰富自己的印象,乐于进行各种表现。

德国幼儿园的教育目标

一份教育行政部门有关学前班幼儿教育规定的资料显示，德国的幼儿园把以儿童为本位的教育理念作为出发点,根据孩子直线思维、重复思维的特点,采用情境教学，园内以角落主题布置为主,便于孩子通过情境更好的认识大自然、接触事物。德国的幼儿园还特别注重幼儿的社会行为能力的发展，如孩子独立思考的能力、人际交往的能力、互助合作的能力的等等.

幼儿园的教育目标主要有：

(1）要培养幼儿有自己独立的观点，有主见，不是老师怎么说，别的幼儿怎么说，自己就怎么说。

(2）要培养幼儿敢于说,敢于发表自己的观点,克服个别幼儿的害怕心理。

(3）要帮助幼儿认识周围的环境，如认识信箱，他可以把要寄的信放进去；认识电话亭，可以用来打电话.

（4）培养幼儿手工劳动的能力，如写字、拿针等,可以锻炼幼儿的手，训练幼儿四肢的技能。

（5）教幼儿认识厚薄，认识颜色,学认l～10的数字，认识具体的国家,认识不同材料

制品.

（6）对幼儿进行音乐方面的训练，学唱歌、跳舞、培养节奏感。 （7）培养幼儿熟悉马路上的交通规则,知道如何过马路、看红绿灯。

从这些内容可以看出，德国幼教界很重视幼儿独立性似及社会适应能力的培养.只不过他们的培养方式是玩,通过玩来教会孩子.德国的幼儿教育突出的有两点：

１、家长是教育的主人；

２、孩子就是孩子，幼儿园是孩子发展的地方，要对孩子提供帮助，支持、鼓励、引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力。

法国幼儿园的教育目标

法国学前教育与其他国家明显不同的是,它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来.学前教育的目的旨在促进幼儿身体、智力、性格和感情的全面发展，为儿童未来的社会生活作好准备。

体育方面：法国学前教育强调锻炼儿童的身体,发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展;

社会发展方面：注重培养儿童自我服务的能力,发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱,能与人分享、协商和合作;

智力方面：注重激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力,为读写算做好准备，同时努力发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；

艺术方面:注重培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力。

法国学前教育还强调增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格.

挪威幼儿园的教育目标

挪威政府将教育的目标定位为“学术水平、参与性和完成率都要达到世界顶尖水平”.教育平等是挪威教育政策的基本原则,不管住所、性别、社会和文化背景有何差异，所有儿童和青少年都应享有平等接受教育的权利。

幼儿园是儿童生活中的一个重要场所,让儿童拥有快乐、和谐的幼儿园生活、注重从小培养儿童平等、关爱、合作的品德-—是其健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的根本目标之一.

一、顺应儿童天性，给儿童充分的自由 二、为儿童创设丰富多彩的游戏空间 三、让儿童在轻松愉快的情境下学习 四、营造平等互尊、合作互助的人际氛围

丹麦幼儿园的教育目标

让儿童熟悉和适应学校环境，通过游戏与相互合作培养幼儿的群体意识、观察能力和实践能力,为适应学校生活做准备——这是丹麦幼儿教育的基本宗旨。

丹麦学前教育的目标之一，是尊重儿童的人格尊严和基本权利,尊重儿童身心的特点与规律，创造一个适宜的环境，让孩子身处其中自由的发展.

丹麦政府倡导每个幼儿都享有同等受教育的权利，在组织学习与生活方面均以尊重幼儿

的人格、发展他们的天性为准则。

在丹麦，没有固定性或模式化的幼儿教育教学目标和实施细则，所有教学活动均在社会事务部颁布的《社会服务法案》（SocialServices Act)指导纲领下进行，学前教育的具体目标主要包括以下几个方面：

1． 为有特殊需要的儿童提供预防与支持体系。 有特殊需要儿童主要包括残疾儿童和移民儿童两类。

2． 托幼机构与家长合作为儿童提供保育， 支持儿童的全面发展和培养儿童的自尊. 3． 托幼机构为儿童提供各类活动和体验的机会， 以促进儿童的想象力、 创造力和语言能力的发展。 同时， 还应为儿童学习和游戏提供足够的空间， 并提供一个可以让儿童与周围环境探索和交流的空间。

4． 托幼机构要让儿童能够参与对与自己有关的事情进行决策的过程， 让他们认识到权利和义务， 并发展儿童的独立能力和社会交往能力。

5． 让儿童理解文化的价值， 以及学会与自然的交互作用。 总之， 丹麦的学前教育非常强调尊重儿童的天性， 以及发展幼儿参与与自己有关问题的决策和独立能力。

芬兰幼儿园的教育目标

在芬兰,人们对幼儿教育的共识是：幼儿教育既是一门科学性极强的学科，也是一项教育实践活动，其目的是促进幼儿均衡发展；幼儿教育是一项系统的、目标取向的互动与合作活动，它强调幼儿自发的游戏活动；幼儿教育是一项公共事业，它强调不同利益实体协同合作，共同促进幼儿发展；教育者、家长、政府等各方要以科学态度发展幼儿教育事业. 芬兰幼儿教育的目标：

充分发挥家庭在幼儿教育中的作用,和家庭密切配合,共同促进儿童个性成长和身心的全面发展。

给儿童创造良好的环境，支持儿童的各种活动,使儿童感受到安全、温暖和爱.

以儿童的需要、家庭的文化传统、父母的宗教信仰为基础，促进儿童在身体、社会性、情感、艺术、智力、道德、宗教上的发展.

增强儿童的责任感，培养儿童热爱和平、关心环境的精神。 培养儿童抵抗寒冷的能力和意志，使儿童能较好的适应这个除冰岛以外世界上最冷的国家的环境。

台湾幼儿园的教育目标

幼儿教育之实施，应以健康教育、生活教育及倫理教育为主，并与家庭教育密切配合，达成下列目标:

一、维护儿童身心健康。 二、养成儿童良好习惯. 三、充实儿童生活经验. 四、增进儿童伦理观念。 五、培养儿童合群习性.

幼儿园为达成上述目标，需辅导幼儿做到下列基本事项： 一、关心自己的身体健康和安全。 二、表现活泼快乐。 三、具有多方面兴趣。

四、具有良好生活习惯与态度.

五、对自然及社会现象表现关注与兴趣。 六、喜欢参与创造思考和解决问题的活动。

七、能与家人、老师、友伴及他人保持良好关系。 八、具有是非善恶观念。

九、学习欣赏别人的优点,并具有感谢、同情及关爱之心。

十、适应团体生活，并表现互助合作、乐群、独立自主及自动自发之精神。