书香滋养童心,阅读成就未来——四川省广安市第一幼儿园早期阅读

基层　一｝｛　∞一　一，　《　１．　书香滋养童心，阅读成就未来　四川省广安市第一幼儿园早期阅读特色活动　书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的　富矿，是走向未来的基石；阅读是人们重要的学习　方式，是文化传承的途径，是人类进步的阶梯。教　育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确　指出：“引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受　语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼ＪＬＮ　深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多　种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培　养前阅读和前书写技能。”因此，我园启动了以培　养孩子阅读兴趣、养成良好阅读习惯、为其终身阅　读学习奠定基础为目标的早期阅读特色活动。　一、营造氛围、丰富活动　（一）家园合力，共创书香环境　创设书香校园。校园阅读环境是一种语言，是　一种传递信息的独特方式，蕴含着巨大的潜在的　教育意义。围绕“书香校园，成长乐园”的校园文　化，我园统一规划合理布局，充分利用好每一方寸　土地，使每个细微之处每缕空气都浸润着书香。楼　道、走廊处的“快乐阅读吧”是家长和孩子们在放　学时段阅读和欣赏绘本的好去处；书籍琳琅满目　的幼儿阅览室、表演道具丰富的角色游戏厅是孩　子阅读和表演的好场所；班级温馨漂亮的“快乐阅　读吧”是孩子们自主阅读和交流讨论的好地方　…一・书香墨香营造出浓浓的阅读氛围，整个园所　都是阅读的世界。　构建书香家庭。家庭是孩子的第一所学校，父　母是孩子的第一任老师，为此我们鼓励家长积极　参与到建构书香家庭的活动中来。我园通过邀请　早阅专家向家长推荐和介绍优秀读物与科学理　念，隔周开展一次亲子阅读活动、亲子阅读论坛交　流亲子阅读的心得，从而解决亲子阅读中遇到的　问题与困惑。　（二）学习提升，打造书香教师　教师是幼儿阅读的引领者，这就要求教师首先　必须要拓宽阅读视野，提升涵养，取得与儿童对话　的条件；同时还要不断提升阅读活动的教学能力，　培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力。我园将打造　书香教师作为特色园创建的一项重点工作，通过每　月开展教职工读书沙龙活动、每期开展教师个人朗　诵、讲故事或年级组童话剧表演活动等来提高教师　的文学素养。通过专家引领、课题研究、一课三研等　教研活动来提升教师的阅读教学能力。　（三）依托活动，成就书香宝贝　通过丰富多彩的不同书目的阅读，引领幼儿　在书海中与自然对话、与生活撞击，开启心智，飞　扬想象，奠基博学人生，这是我园开展早期阅读教　学活动的宗旨。丰富多彩的阅读活动是成就书香　宝贝的载体：一是开展好早期阅读教学活动，借助　早阅绘本《幸福的种子》培养幼儿的阅读习惯和阅　读能力，发展幼儿观察、推理、预测、质疑、概括等　思维能力。二是开展好形式多样的阅读特色活动。　每天的晨间阅读、餐后阅读培养了幼儿的自主阅　读能力；餐前的颂儿歌、讲故事、播新闻等阅读分　享提高了幼儿的表达能力；睡前的故事欣赏让幼　儿感受到了文学作品的优美和表现力；校园小广　播培养了幼儿的讲述能力和倾听能力。每年的“读　书节”系列活动为幼儿和家长提供了更大的展示　舞台，“讲故事”“颂诗歌”“亲子童话剧表演”“图书　义卖”及“书香家庭”“书香宝贝”颁奖等活动，激发　了全园师幼和家长的读书热情，带动和鼓舞着更　多的人参与到阅读中来，让阅读成为了一种习惯，　形成了全园阅读的优良风尚。　二、创新拓展：地方文化融入早期阅读　广安是一代伟人邓小平的故乡，有着浓郁的地　域特色和深厚的文化底蕴。让广安的孩子们去读家　乡的历史、人文、自然，培养热爱家乡的情感。因此，　我们通过架构主题将地方文化与我园的早期阅读、　主题活动、区域活动、游戏活动、领域教学活动有机　融合，使地方文化渗入我园课程，形成特有的特色　园本课程。同时我园的环境创设中也有机地融入地　方文化，精心设计幼儿园的每一面墙、每一条走廊、　每一个楼梯及户外每一个角落，通过图画、文字、照　片等将广安的古韵今味巧妙地渗透其中，给孩子们　以真的启迪、善的熏陶、美的享受，从而萌发热爱家　乡的情感，成长为内心充满爱的人。　三、收获成长、获得发展　（一）成长——促进教师专业发展，实现自我　价值　在特色园创建过程中，“成长”是我园教师获　得专业发展，实现自我价值的关键词。教师提升了　自身的文学修养、提高了对读本分析研究的能力、基层　＝　＝ｒｒ｝｛　｝弓　一　ｌ１　．《　ｊ　　加强了阅读教学活动设计和组织的能力、提升了　将阅读纳入课程的整合能力、实践能力、创新能　力。我校在创建书香幼儿园的过程中也取得了丰　硕的理论成果，教师们撰写的阅读论文有多篇获　得省市一、二奖，园本早期阅读课题“培养幼儿自　主阅读能力的研究”获市一等奖。　（二）发展——提升幼儿阅读与表达能力，实　现教育价值　培养幼儿阅读兴趣和习惯，促进幼儿阅读与　表达能力的发展，是我园开展早期阅读教育的特　色，也是实现其教育价值最重要的目标。在特色活　动开展的过程中，幼儿获得了多方位的发展：一是　培养了幼儿的阅读兴趣。多元化的阅读环境，题材　丰富的阅读材料，让幼儿体验到了身为阅读者的　乐趣和成就感，激发起幼儿对阅读的浓厚兴趣。二　是培养幼儿建立起了良好的阅读习惯。环境的渲　染和教师有意识的指导，使幼儿从小班起就建立　起初步的阅读规则意识，随着年龄的增长和自我　约束能力的不断提高，到大班时绝大部分幼儿已　养成良好的阅读习惯。例如：牵着书角翻书，逐页　翻看、仔细观察、不毁坏图书等，孩子在潜移默化　中已将阅读变成一种自觉的习惯。据问卷调查统　计：我园８０％的孩子每天在家都会主动和父母一　起阅读３Ｏ分钟。三是提升了阅读能力。早期阅读　教学活动使幼儿在书面语和口头语之间建立起了　经验链接，积累了观察、想象、判断、推理等阅读经　验，其思维能力得到了发展，自主阅读能力也得到　了提高。我园历届毕业生在升入小学之后，其较强　的阅读理解能力都得到了小学老师的肯定与赞　许。四是增强了学前识字和学前书写能力。通过与　绘本对话、与墙面环境对话、与操作材料对话等，　使幼儿在潜移默化中习得了汉字，识字量逐渐增　加，班级已有少部分幼儿能独立阅读报刊和图书。　同时，幼儿的前书写能力在图夹文的表现形式中　得以发展，在观察记录、阅读分享记录、自制图书　及主题墙环境创设等活动中得以呈现。２０１４年，　我园部分班级由幼儿参与记录、绘画的的主题墙　面被收入“四川省优秀环境创设集”中。　（三）辐射——打造优园所阅读特色，实现社　会价值　近年来我园早期阅读活动的家园合力辐射效　应已成为幼儿园特色工作亮点：从家与园合力共　创书香环境，到家与园配合成就书香宝贝，再到家　园携手将阅读活动延伸到社会，我们始终以孩子　为中心纽带，以孩子带动家庭，以家庭带动社区、　带动社会，不断地倡导着更多的人参与阅读，感受　阅读的快乐，朝着建设“阅读社会”方向不断努力。　（文／罗　风　四川省广安市第一幼儿园）