思想政治理论课网络教学的教育理念

２０１１年笫１１　；￡　政学　学报　ｆ第１３卷第１１期）　Ｊｏｕｍａｔ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　思想政治理论课网络教学的教育理念　王珂　（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳１１００４５）　［摘要］　高等院校思想政治理论课开展网络教学弥补传统教育教学中学生主体地位缺失的问题，这既是体现敷育的　质和规律，更是思想政治理论课与时俱进体现时代性、创新性、实效性的必然要求。思想政治理论课网络教学的教育理慧是　以学生为主体、培养人的全面发展、注重实践能力的培养和终身　’萄　［关键词１　思想政治理沦课；网络教学；数育理惫　［文献标识码］Ａ　【文章编号】１００８－－４０５３（２０１｛）１１－．０１１８＿一ｏ２　［中图分类号］Ｇ６４１　美国著名未来学家阿尔温・托夫勒曾经预言：“　｝ｉ赫网　络的建立与普及将彻底地改变人类生存及生活的模式，而控　制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰　准掌提了信　息，控制＿ｒ网络，谁就将拥有整个世界。”面对信息化、列络化　的挑战，作为对大学生进行思想政治理论教育的主渠道和主　阵地的高等院校思想政治理论课歼展网络教学已成为学逾　的共识。但思想政治理论课网络教学的实施及效果事｛：不理　想．究其原因，我们认为是缺乏对　想政治理论课网络教学　理性的、深刻的分析，是对其教育理念认识不够。为此，扶教　育的本质出发探究思想政治理论课网络教学的教胃　念具　有重要的理论意义和现实意义。　进瞎子的眼睛里去似的…‘真正的教育”是“促使是媲的转　勘”，教育的根本目标就是“使心灵的和谐达到完善的境　地”　此，教育不仅包括知识的传授、技能的训练　还应包　括人的思想品德的培养、心理的调适及体魄的锻练　敬汀ｊ　是人生进一步发展的加速器，是帮勋每个人变得夏套出。　果把教育等同予严格的训练，这是教育的平庸化、庸俗化、采　浅化，是教育理想的沦丧，是教育真义的隐退。’　从敦奇的　贯出发思想政治理论课就不应该片面注重对学生逆行思想　政治理论的灌输，而应该把思想政治理论与现实　会ｔ爝实　践有机地统一起来，注重培养学生高尚的思想品德、鳢　的　人格魄力、良好的人际关系、完善的心理素质；注硪　学＿，ｉ：进　行综合素质的教育，提高学生动手、动脑、分析问题苄ｕ解决　题的能力；应该最大限度地调动学生的积极性、主动性　参　孑　性，充分发挥其在教育教学中的主体性作用，这样彳　能实剐　将理论转化为其自身的行动，实现知与行的统一因此思　“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括　知识、内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通　过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地　生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存　界的全部文化导向人的觉醒之本源和根基，而不是导向由原　政治理论课开展网络教学，弥补传统教育教学中学生主体地　初派生出来的东西和平庸的知识。真正的教育绝不容许死　记硬背，也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的　位缺失、重知识传授、重理沦灌输以及应付考试短期行为等　现象的不足，这既是体现教育的本质和规律，更是思想政治　思想家。”雅斯贝尔斯关于教育的论述，促使我们对传统的教　育进行反思：教育不应是无主体的教育，受教育者在教育中　理论课与时俱进体现时代性、创新性、实效性的必然要求　思想政治理论课网络教学的教育理念是以学生为主体　的主体地位必须得以确立，而传统的教育中丰富色彩的活生　生的主体却被忽略了。教育是培养人的活动，如果脱离了主　以学生为主体的教育理念不仅体现了教育的本质，更是坚持　“以人为本”的科学发展观在思想政治理论课教育教学中的　体，就不存在教育。正如柏拉图所说：“教育实际上并不像某　些人在自己的职业中所宣称的那样。他们宣称，他们能把灵　魂里原来没有的知识灌输到灵魂里去，好像他们能把视力放　具体贯彻和落实。思想政治理论课坚持“以人为本”，就是坚　持教育的本质以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，　发挥学生的主体作用，以学生成才成长为中心，不断满足学　Ｉ收稿日期］２０１ｌ—ｏ９—２Ｏ　［作者简介］王珂（１９６６一），女，沈阳职业技术学院基础部剐教授。　［注］本文系２０１１年度辽宁省经济社会发展研究项目（大学生思想政治教育专项）立项课题（课题编号Ｌｓｌｋｔｓｚ２０１１－１８５）　１１８　２０１１年１１月　第ｌ３卷第１１期　王珂：思想政治理论课网络教学的教莳理念　Ｎｏｖ．２０１１　Ｖ（ｄ．１３．Ｎｏ．１１　生多方面的需求，积极推进主体性的思想政治理论教育。　思想政治理论课网络教擘的最大特点是利用网络丰富的信　息资源吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，并精心策划和　的实践能力霸ｊ综合素质。如利用网络进行信息的收集、组　织、整理、发布，从而提高其掌控信息的能力；通过专题任务　的选择与确定，与他人的协商合作，培养其与人沟通、交流合　作的能力；通过个人空间阐明自己的观点，培养其文字表达　的能力；通过网上讨论组，提出问题、开展讨论，提升其理性　思维的能力等等。这种参与式的网络教学模式让学生在现　实教学任务问题的解决中体验快乐和成功，进而更积极主动　地参与教学活动，其实践能力和创新精神得到培养，师生交　设计教学活动主题，使学生成为教学活动的主角，主动参与　教学活动，在交互式、合作式的教学氛围下完成思想政治理　论课的教学任务，唤醒他们对理论的热情，重新审视思想政　治理论课在其世界观、人生观、价值观形成和发展中的作用。　这种寓教于乐、寓教于学的体验式、互动式、参与式的教学方　法让学生真正感受到主体地位的提升，实现由“灌输式”教学　模式下的强制被动地接受知识为“体验式、互动式、参与式”　教学模式下的主动地接受知识、学习知识，即由“你教我学”　的“要我学”为“自主学习”的“我要学”。　思想政治理论课网络教学的教育理念是培养人的全面　发展。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆　积。”∞　思想政治理论课网络教学使传统的单一的课堂理论　知识传授为充分利用现代传媒工具和手段提升学生的综合　素质。在网络教学中学生获取信息的范围更宽、途径更广，　在信息的收集、筛选、过滤、应用的过程中培养和提高学生的　信息素质；在网络教学中学生对特定的教学主题提出质疑，　经过对问题的发现、探索、研究和讨论，寻找解决问题的答　案。在分析问题和解决问题这一过程中，学生的情感、意志、　信念、行为和创造力都得到了培养；在网络教学中学生为完　成一定的教学活动任务，主动与他人进行沟通和交流，相互　配合、取长补短，培养了学生的团队协作精神和责任意识；在　网络教学中学生在发表自己的观点时，不仅要注意语言的表　述是否正确，还要注意语言的表达是否科学、是否完美，这种　对真善美的追求使学生的人格得以进一步的完善。总之，在　网络教学中学生的感知能力、思维能力、逻辑推理、语言表　达、团队合作等人文思想和科学精神都得到不同程度的提　升，他们的心理更健康、思想更积极，更多地关注社会发展的　变化和自身知情意的提升。　思想政治理论课网络教学的教育理念是注重实践能力　的培养。实践能力是人们在社会生活实践中解决实际问题　所显现的综合性能力。在实施素质教育的过程中，高职院校　其人才培养的核心内容就是注重培养学生的实践能力，特别　是思想政治理论课的根本特征是理论联系实际，只有将理论　教学与学生实际、与课程实际、与社会实际相结合，充分发挥　网络的优势，占领网络这一新的教学阵地，才能充分发挥思　想政治理论课教书育人的作用，才能弥补传统课堂理论教育　的不足，才能培养学生的实践能力，取得良好的教学效果。　因此，思想政治理论课网络教学在主题网站上通过学生的网　上调研，让学生了解社会，认识社会，提升学生的认识水平、　提高其认识问题分析问题和解决问题的能力，从而提升学生　流形成良性互动，增强了思想政治理论课的实效性。　思想政治理论课网络教学的教育理念是终身教育。俗　话说：“活到老学到老。”终身教育以其终身性、全民性、广泛　性、灵活性和实用性的特点，成为一种全新的教育理念，其最　终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”，即在满足个　人的工作和职业需要之外，还能够铸造人格、发展个性，使个　人潜在的才干和能力得到充分的发展。思想政治理论课网　络教学以其集文字、图象、声音、动漫等多媒体为一身的内容　丰富的网络教学资源、超时空的教学环境、自主性参与性互　动性的教学氛围、民主的开放式的教学形式能够满足人们终　身教育的需求。思想政治理论课网络教学模式的运用，使思　想政治理论课不再是仅仅为应对考试而进行教学，它能够满　足人们在信息爆炸知识更新迅速的现代社会，更好地适应社　会发展，完善自我的需要，这就使网络教学成为终身教育的　重要途径。思想政治理论课网络教学能降低终身教育的学　习成本、还不受学习时间和地点的限制，最大限度地发挥了　受教育者自主学习、主动学习的热情和积极性，并有效地提　高学习和工作效率。因此，与传统教育教学模式相比，网络　教学使受教育者拥有更大的自主性和灵活性，真正成为教育　的主体，学习的主人。◇　注释　［１］王珂教育的本质与观念的转变《今日科苑）２ｏｏ８年　第２Ｏ期　［２］代金平．网络环境下“两课”教学新模式［Ｊ］．中国　成人教育，２００４，（７）　［３］桑新民，陈建翔．《教育哲学对话》．河北教育出版社　１９９９年版　参考文献　１赵志强．论信息化技术对教学模式的影响［Ｊ］．教　育探索，２００６，（６）：５８—５９１　２桂署钦．网络环境下的高校思想政治理论课教学模　式．《高教论坛》，２００７年第０３期　［责任编辑：李丹］　ｌ１９