网络教学在中学思想政治课中的运用

网络教学在中学思想政治课中的运用

随着思想政治新课改的进行，我也与新课改同行，进行了一些思想政治网络课的探索。在应试教育向素质教育转轨的今天，恰当地运用网络教学手段，对教学质量的提高和教学目标的实现，会起到事半功倍的作用。

多媒体网络技术在中学思想政治教学中的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式。为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。它与传统课堂教学、电教手段不同，具有以下特点：

一、网络教学手段有利于激发兴趣，开发智力，提高学生自学的能力

原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力，所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。而网络教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。若学生能亲自动手制作一些简易的网络课件，则更能引发他们的兴趣。当我一宣布要上网络课时，同学们都非常高兴，甚至热烈鼓掌欢迎，可见学生对网络学习是很有兴趣的，有了兴趣，还能学不好吗?

二、网络教学突出学生的主体性，真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心的教学模式

传统教学靠的是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书．学生机械、被动地接受．学习的主动性、个性思维受到严重压抑，再加上思想政治课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而网络教学则利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，让学生通过Internet获取大量的信息，自主学习。

我的做法是：指导学生注册、话题的征集与发言。

我利用文登教育资源网(www．qd65．qdedu．net)的网络资源，在课前指导学生在网站上注册。学生经过预习，在问题讨论区提出自己对这一课的疑问，还可以根据老师或同学提出的问题发表自己的观点。比如我在讲授“生活中的风风雨雨”一课时，就在网上提出了这样几个问题：你遇到过什么样的挫折?说出来听听。虽然这不是什么难题，但是如果在课堂上让学生起来说，可能很多学生会因为不好意思而不愿意起来回答，但是在网络上，学生们却畅所欲言，效果很好。

另外，我在网上开展了这样的小调查，让学生自由投票。比如：1．你认为世上是否有从未遇到过挫折的人?A有B没有C不确定D还有其他想法。2．挫折是好事还是坏事?A好事B坏事C既是好事也是坏事D还有其他想法。通过投票，老师了解了学生的真实想法，然后再让学生进行辩论，充分发挥了每一个学生的主体作用。

三、教师担任组织者、指导者、帮助者，协助学生自主学习

网络教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式呈现信息，学生可以向教师提出问题，请求指导，并发表自己的看法，而不是一味地接受教师的思想，教师在这里始终是组织者、指导者、帮助者，这样有利于学生个性思维的发展。

网络课的主要内容是引导学生进入讨论区，让学生在此围绕这节课的主题自由发表意见。这是对学生学习成果的一个反馈，也是学生个性思维发挥的好场所。教师可从中了解学生对知识的掌握程度如何，并把回答得较好的或有代表性的答案提供给学生交流。

四、教学资源不断丰富，使思想政治课教学更具时代性

思想政治学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生对知识的需求。而网上的资源丰富多彩，信息更新快，学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新的有关思想政治学科方面的知识，这样就使思想政治课的知识更新，永远不会与时代脱节，更富时代性。

让学生在网上自由浏览，寻找与本课相关的事例，这是网络教学的重点所在。在互联网这个大舞台上，各种资料应有尽有，但是我们首先要学会收集有用材料，为我所用。首先，我给学生介绍了两大搜索网站——百度和google，然后教学生搜索关键词。在这一过程中，教师主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导．对学生在学习中遇到的问题给予个别的辅导。在“生活中的风风雨雨”这一课中，我让学生上网搜集了关于名人遭遇挫折的故事和普通人遭遇挫折的故事，并粘贴到论坛上，使学生更好地理解了挫折的积极教育意义，而且也锻炼了学生搜集信息的能力。

总之，网络教学具有其他教学工具所无法比拟的优势，越来越成为教学的重要手段。作为教育工作者，我们应不断更新自己的教育理念，及时掌握现代教育技术，优化课堂教学，努力提高自己的教学水平，让自己的课堂教学与时代合拍，奏出一曲优美的协奏曲。