一、教学内容：
本单元教学描述物体所在位置的以下方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。
本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。 二、单元教学目标：
1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
三、教学重点、难点
教学重点： 辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向直接的关系。辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：能够用给定的一个方向辨认地图上的其余3个方向。看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 四、课时安排：
共4课时
1
备 注
第1课时 认识东、南、西、北
教学内容：教材第2-3页例1及相关内容。 教学目标：
1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
2.让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。
3.培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备:课件 教学过程： 一、设疑导入 1．课件出示情境图。
师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 学生介绍。
2．课件出示小明面向体育馆图。
师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 （请学生介绍。）
师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？ 生：因为小明转了个身。
师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（指名发言） 师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题） 二、初步感知东、南、西、北 1．初步感知“东”。
2
师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？ 生：太阳从东方升起的。
师：同学们想一想教室的东面在哪呢？ 请同学们指一指教室的东面。 2．初步感知“南”“西”“北”。
（1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？ 学生根据自己的生活经验发表自己的观点。
（2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？
学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。 请一位学生边读边指明方向。 全班学生边读边指明方向。
3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，和同桌说一说。 三、深入体验东、南、西、北四个方向 1．转一转，找一找
按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。
如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。 师：你发现了什么？
引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。 板书：东——西 南——北 2．转一转，想一想
师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。
师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北 师：你发现了什么？
引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。
带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。
3
备 注
3．转一转，说一说
师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？
全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。
小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。 四、解决问题，拓展延伸 1．逐一出示课前的情境图。
用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。
引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。 2．知识拓展。
师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？ （1）介绍指南针。
（2）介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。 3．课后延伸。
看看学校操场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么？把主要的标志物记下来。 板书设计：
位置与方向 早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对
教学反思：
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第2课时 认识地图上的东南西北
教学内容：人教版小学三年级数学下册第4页例2及“做一做” 教学目标：
1.使学生会辨认地图上的东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2.在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3.能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重点：会辨认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。 教具准备：例2的教学挂图、课件等。 教学过程：
一、回忆旧知，引入情境 1.复习东、南、西、北四个方向。
2.请学生用东南西北介绍学校四个方向的建筑物。
3.引入：想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。 4.揭示课题，并板书课题。 二、实践活动，探索新知
1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
师：一所学校操场的北面是教学楼、南面是大门、东面是图书馆、西面是体育馆。你能试着画出这所学校的示意图吗？试一试！
从学生绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图展示出来。
（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的办法呢？ （3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。
5
备 注
然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。 2.辨认地图上的东、南、西、北
根据教材上第4页上面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在学校操场的什么方向？图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的什么方向？ 三、学以致用
1.完成教材第4页“做一做”
让学生根据描述想象出物体的方位和相互之间的位置关系，并在平面图上确定物体的位置。 2. 我会画：
小红家在学校的正北，小兰家在学校的正南。 学校的西面是小丽家，东面是小芹家。
学生独立完成，在组内交流，以组为单位投影展示并订正答案。 四、小结
师：同学们，今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？ 生：……
师：同学们，希望大家能用今天所学的方向知识，解决好生活中与之相关的问题。 五、课堂作业：
教材第5—6页练习一第3至6题。 板书设计：
认识地图上的东、南、西、北 地图上的方向：上北下南，左西右东。
教学反思：
6
第 3 课时 认识东北、东南、西北、西南
教学内容：教材第7页例3及“做一做”，练习二第1-4题。 教学目标：
1. 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2. 经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3. 能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
教学难点：用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教具准备：例题的主题图、指南针、课件 教学过程： 一、复习感知 1.出示学校主题图
师：学校操场的东、南、西、北分别有哪些建筑物？多功能厅和餐厅分别在学校操场的什么方向？
2.小结：虽然我们已经会辨认东、南、西、北四个方向，但是在日常生活中光用这四个方向还不能准确地说明物体的方位，这就要学习今天的新知识。
3.揭示课题并板书。 二、学习新知
根据一个方向判断其他方向 1.用指南针辨认方向。 （1）认识指南针。
①了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 ②出示指南针后问：你在上面看到了什么？ ③你能说说它们的位置关系吗？
7
备 注
（2）用指南针辨方向
①我家客厅东、南、西、北四个方向都有什么物品？
②用指南针辨认我家客厅的东北、东南、西北、西南这四个方向，并说说这四个方向上有哪些物品。
2.根据一个方向辨认其他七个方向。
（1）根据例题主题图回答：教学楼在学校操场的北面，操场的其余七个方向都有什么？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 （2）辨认家中的八个方向。 3.了解生活中的方位知识。
师：你知道方位知识在生活中有哪些具体应用吗？ 三、巩固运用
1．利用方向板辨认教室中的八个方向。 ↑北
2．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 3.完成教材第7页“做一做” 四、全课小结
1．这堂课学了什么？你有什么收获？
2．交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。 五、课堂作业：
教材第9页练习二第1-4题。 板书设计：
位置与方向
东北、东南、西北、西南
教学反思：
8
第 4 课时 综合运用方位知识解决问题
教学内容：教材第8页例4 及第10页第5-7题。 教学目标：
1.会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2．培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。
3．使学生敢于、乐于和他人交流。激发学生对家乡的热爱之情。 教学重难点：看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教具准备：例题的主题图、课件 教学过程：
一、谈话引入，以旧引新
1.生活中常要用到方位知识，谁来和大家说说我们认识的方位名称有哪些？
2.我们在参观游览的时候也常常要利用方位知识把行走路线说清楚。 3.揭示课题并板书。 二、运用知识，解决问题 1.出示动物园导游图
（1）这个动物园里有哪些物体？你们能给这些景点取个名称并在图上标出来吗？
（2）说一说各游览景点的位置。鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
（3）你能说说各游览景点在狮子山的什么方向吗？
师：当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，下面我们一起来研究路线问题。 2.请你为游客设计游览路线 师：你能为游客设计游览路线吗？
（1）老师扮演游客A：我想从大门出发去飞熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
（2）老师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
3.解决例4中小平和文文遇到的问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向
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备 注
西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。 同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？ 4.拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题并解答？ 三、课堂小结：
这堂课学了什么？你有什么收获？ 四、课堂作业
教材第9页练习二的第5—7题。 （1）明确题目要求。 （2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。 五、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。 板书设计：
会看简单的路线图（八个方向）
小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山。
教学反思：
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