一年级语文园地八

2.10 一年学科 语文 主备人 申慢慢 时间 级 备课组长签名 张薇 教研组长签名 张薇 教导处 方真真 意见 课题名称 语文园地八 本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用”“日教材分析 积月累”“和大人一起读”五个部分内容。“趣味识字”联系学生的日常生活拓展学生的识字渠道，认识八个与洗漱有关的生字；“我的发现”通过通偏旁的汉字归类引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系；“字词句运用”鼓励学生关注情绪变化并联系写句子；“日积月累”选编了《画鸡》，旨在丰富学生的科学知识；“和大人一起读”安排了《三只白鹤》这篇经典故事，旨在进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力。 1、认识“卫、巾刷”等8个生字，激发学生的识字兴趣。 教学目标 2、引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 3、认识并理解常见的心情，联系写句子。 4、熟练地背诵《画鸡》，大致理解意思。 5、阅读短文《三只白鹤》，激发学生的阅读兴趣，同时通过理解短文内容，教育学生做事情的时候要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 年级 教学重点 教学难点 教学准备 教学课时 课时目标 重点 难点 趣味识字、我的发现 日积月累、和大人一起读。 多媒体课件、词语卡片、表情卡 3课时 第一课时 1、认识“卫、巾刷”等8个生字，激发学生的识字兴趣。 2、引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 认识“卫、巾刷”等8个生字，激发学生的识字兴趣。 引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 教师活动 学生活动 修改意见 教学程序 一、 出示1、 出示卫生间的图片，1、 观察并说一说 引导学生观察，说说2、 多观察生活中事物 卫生间里有哪些常见卡片，的物品，教师随机出示相关图片。 谈话2、 卫生间使我们日常洗漱的地方，在卫生间里，我们也能认识很多汉字呢，以后多观察！ 通过图片和物品，勾联学生的生活常识，激发他们 设计意图 的学习兴趣。 通过图片和物品，同学们学习了不少的汉字，那 环节过渡语 下面咱们一起走进趣味识字环节！ 1、学生自主认读“趣味 二、学习“趣1、学生自主认读“趣味识字”中的11词语，借识字”中的11词语，借助拼音读准字音，读顺词味识字” 语。 助拼音读准字音，读顺词2、学生认读生字。 语，同桌之间互相认读。 3、指名认读，回答问题。4、生观察汉字的字形，2、出示词语卡片，指名交流识记方法。 5、思考回答问题 生认读。在生认读的过程6、回答问题 中，师相机正音：“巾、交流 盆”是前鼻音，“刷、梳”是翘舌音，“皂、澡”是平舌音。正音后再次出示词语卡片，指名生认读，巩固识字效果。 3、单独出示八个生字，指名生读，口头组词进一步理解字义。 4、引导生观察汉字的字形，交流识记方法，师给予一定的提示：可以借助偏旁加熟字的方法来记忆字形，并观察汉字的偏旁与字义之间的关系，提高自己的识字能力。 5.再读词语发现词语之间的关系。 6.拓展识字能力提升。 通过自主认读、检查指导、口头组词、方法指导、设计意图 拓展识字说词，让学生不仅认识了汉字，更激发了他们的识字兴趣，提高了自主学习汉字的能力。 亲爱的同学们，我们已经把课文中的拦路虎清除了，环节过渡语 下面咱们一起走进课文，细细品味课文吧！ 1、创设情境：一个学期1、注意倾听 三、学习“我的学习快要结束了，汉字2、思考回答问题 偏旁们在一起商量要召3、思考回答问题 的发现” 开总结大会。瞧，各支代4、同上 表队们纷纷入场了。 5、为每个偏旁代表队增2.学生自主观察，有哪些加几名队员，生自主偏旁代表队，以及他们的书写，交流汇报 队员有哪些，在读一读这些汉字。 3.指名生用介绍运动员入场的方式来表达（举例说明：第一支入场的偏旁代表队是反犬旁，他的队员有“猫”“猴”“狮”） 4.引导学生读一读这些词语，看看偏旁与汉字所表示的意思有什么关系。 5.指名生交流，师适当小结：反犬旁的字大多与动物有关；鸟字旁的字一般与鸟类家禽有关；虫子旁的字大多表示昆虫。 6.鼓励生再为每个偏旁代表队增加几名队员，生自主书写，交流汇报，教师适当板书。 通过情景创设，让学生置身于真实有趣的环境中，设计意图 进行汉字交流，通过介绍运动员入场、观察归纳、增加队员、拓展队伍的这些方式，既培养了学生的归纳能力，又巩固了学生所学的汉字。 小朋友们，这节课我们在卫生间里认识了很多有趣四、课堂小结 的汉字，和偏旁代表队们一起召开了汉字总结大会，发现了偏旁与汉字意思之间的联系，我们的汉字学 习真是有趣极了。 从图片上进行导入，学生对文章理解起来更加形设计意图 象，优美的句子使学生有感情朗读，读出美得语气。 本节课，我们认识了美丽的荷叶，同学读的也非五、小结 常好，也认识了生字宝宝。 1、认认生字朋友。 六、作业布置 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 七、板书设计 第二课时 课时 目标 1、学习课文，了解课文的大致意思; 2、正确流利地朗读课文，背诵课文 重点重点：了解课文的大致意思。 难点 难点：正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学程序 1、小朋友们，今天老师这有一个谜语想让大一、家来猜一猜，来，看大屏幕：红冠子，白外衣，谈话每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。聪明的小导入 朋友们，你们想想是什么？（公鸡）我们班的小朋友真聪明，一下就猜出来了，没错，是公鸡。 2、那老师问你们，你们见过公鸡吗？（见过）那你们喜欢公鸡吗？（喜欢）老师跟你们一样，也很喜欢公鸡呢！ 3．在明朝的时候，有一个画家叫唐寅，他也非常喜欢公鸡，还为公鸡写了一首诗。画了一 教师活动 学生活动 1、思考回答问题 2、思考回答问题 3、齐读课题 修改意见 幅画呢，名字叫《画鸡》。板书课题：画鸡。 设计问答谈话的形式导入，既有效地调动了学生的学习 意图 热情，又让他们直观的感受到了鸡的真实感。 环节过渡语 下面我们一起走进故事，更深刻的了解课文，走进 《画鸡》。 1、 同学们自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？ （学生：头上红冠，满身雪白） 师出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。 2、谁来表演下大公鸡走的样子啊？（请同学们积极表演，加深印象） 3、同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。 4、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ 5、理解“叫”。 6、大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，1、思考回答问题 2、请同学表演 3、思考回答问题 4、思考回答问题 5、思考回答问题 6、思考回答问题 二、品词赏句，感悟诗情 教师再引导学生联系生活实际展开想象） 7、说一说这句诗的大意。 8.体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？你们喜欢这只公鸡吗？（指名回答，发挥学生的主动性，引导学生参与课堂） 设计细细品味，让学生用心体会诗歌的美，并且上台佩戴的头饰进行表演，意图 可以更好地激起学生学习热情。 三、感情朗读，背诵古诗 1、老师范读,学生认真听； 2、学生自由读； 3、 指名读； 4、小组赛读； 5、全班齐读； 1、 范读,学生认真听； 2、学生自由读； 3、指名读； 4、小组赛读； 5、全班齐读； 设计意图 四、课堂小结 五、布置作业 老师进行范读，学生再通过多种方式的读，可以加深小朋友们对大公鸡的印象。 唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！ 回家后，把自己眼中的鸡画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的鸡最美！ 六、板书设计 《画鸡》 第三课时 1、阅读短文《三只白鹤》，激发学生的阅读兴趣，同时通过理解短文内容，教育学生做事情的时候要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 目标 2、教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 课时重点3、重点：阅读短文《三只白鹤》，激发学生的阅读兴趣，同时通过理解难点 短文内容，教育学生做事情的时候要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 难点：教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 教学程序 一．出示图片，谈话导入 教师活动 学生活动 修改意见 1.出示白鹤图片，引导1、学生观察图片，回答问题。学生观察，说说白鹅的2、阅读故事。 外形，交流对白鹅的了3、齐读课题。 解。 2.师过渡：白鹤外形美丽，喜欢吃鱼，今天，老师就和小朋友们一起来阅读一篇与白鹤有关的故事。 3．板书课题，齐读课题。 设计通过出示图片、交流资料让学生收获对白鹤的直观 意图 印象，通过对课题进行大胆的猜测激发了学生对故事的探究兴趣。 环节过渡语 我们认识了外形美丽，可爱的白鹤，那下面咱们一 起走进故事！ 1.播放朗读动画，生认真观看倾听。 2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，将故事多读几遍。 3.指名生分自然段朗读故事，在朗读中师适当正音，指导生将句子读通顺。 4.再次自由练习朗读故事，将故事读得正确流利。 1、生认真观看倾听。 2、生自主阅读故事，借助拼音读准字音，读通句子，将故事多读几遍。 3、分自然段朗读故事，将句子读通顺。 4、再次自由练习朗读故事，将故事读得正确流利。 二、初读故事 设计意图 环节过渡语 通过播放朗读动画、自主阅读、分段朗读指导、再次练习，让学生充分亲近故事文本，将故事读通读顺，为下一步的深入阅读打好基础。 我们已经初步感知了故事文本，那同学们，你们知道它是什么意思么？那下面，咱们一起理解故事的意思！ 1. 生再次朗读故事，师出示朗读问题。 （1） 三只白鹤是如何记住埋鱼的地方的？ （2） 第二天，谁能找到埋在地里的鱼，为什么？ 2. 指名生交流，师适当小结。 3. 交流收获 （1） 说说前两只白鹤的问题出在哪里？ （2） 结合自己的生活实际，说说这个故事受到了什么样的启发。 1、（1）回答问题 （2）思考回答问题 2、回答问题 3、（1）思考回答问题 （2）结合实际说一说 三、在读故事理解内容 设计通过问题引入指导学生深入阅读和思考，在自主学习中培养了学生的阅读习惯，通意图 过交流收获让学生学有所获。 四、课堂小结 五、布置作业 小朋友们，大自然中的很多事物都是变化着的，我们在做事情的时候，一定要向第三只白鹤那样，善于观察思考，注意外界事物的变化，这样才能把事情做得更好！ 回家把可爱的白鹤画一画，读这个故事受到的启发写一写，不会的字可以用拼音代替。 三只白鹤 六、 板书设计 七、教学反思