巧设情境，助力低年级识字教学

识字识率遥字写字是阅读和写作的基础袁是第一学段的教学重点遥教师在教学中若能根据学生二尧阅读中识字要要要寓识字于语言情境中传统的识字教学总是先将生字从课文中剥离出来袁抛开课文集中学过生字词后袁再学习课文遥这种将识字和阅读割裂开来的教学方法使识字教学变得枯燥无味袁导致学生厌学遥之所以会出现这样的结果袁是因为这种教学方法违背了识字教学的一条基本的规律要要要在具体的语言环境中的年龄尧心理特点袁运用多种识字方法袁创设丰富多彩的教学情境袁则将大大提高识字教学效一尧比较中识字要要要寓识字于生活情境中课标指出院野识字教学要注意儿童心理特点袁将学生熟识的语言因素作为主要材料袁结合学生的生活经验袁引导他们利用各种机会主动识字袁力求识用结合遥冶下面是一位教师以形象直观的手段教学叶画家和牧童曳中野购冶字的做法院渊课件出示院购冤生院购袁购买遥师院你在哪儿还见过这个字钥渊生交流袁出示野欢乐购冶野购物中心冶等图片冤师院看来袁只要我们留心袁不仅可以通过读书还是野购物冶袁都离不开要要要生院钱遥师院所以袁野购冶字左边的贝字旁表示和钱有关袁右边的野勾冶字表示字的读音袁这形旁表义声旁表音的字叫形声字遥哪些字的右边也有野勾冶钥渊生交流袁课件出示院沟生院沟袁水沟的沟遥师院木字也来凑热闹袁这个字读要要要生院构袁结构的构遥师院左边有金还是要要要生院钩袁铁钩的钩遥师院这几个字都是形声字袁形声字多有趣呀浴抓住形声字的特点袁可以帮我们认识好多字遥在这个教学片段中袁教师创设生活情境袁引导学生由课内学生字迁移到生活中学知识遥看似轻描淡写的小结语袁却起到了画龙点睛的作用遥温儒敏教授说院野一堂课下来袁要有把握得住的耶干货爷遥冶低年级语文课袁识字是其中心任务遥一节课下来袁作为语文教师袁我们不仅要关注学生认识了多少字袁更要关注传授给学生哪些识字的方法遥这就是低年级课堂的野干货冶遥师院老师来问袁你来答遥有水就是要要要构钩购冤师院它是谁钥请你读出它的名字遥识字袁也就是我们常说的字不离词袁词不离句遥一位教师在教学叶画家和牧童曳中的野拱冶字时这样做院师院渊做拱手的动作冤我戴嵩观察斗牛有误袁真是惭愧袁多谢赐教浴老师做的这个动作袁课本上叫什么钥生院拱手遥师院拱手是我国的一种礼节袁表示对人的一种感谢和敬意遥让我们加上动作齐读最后一段袁读出戴嵩对牧童的感谢和敬意遥渊生边做动作边读冤野拱冶字遥师院现在你们记住野拱冶字袁裴艳红识字袁在生活中也可以认识很多字遥不管是野购买冶m.cn. All Rights Reserved.巧设情境踪助力低年级识字教学与写字也明白野拱手冶的意思了吧钥伸出手袁我们一起写野拱冶是本课要求既会认又会写的字袁如果按照常规的生字教学法袁估计教师多会采用加减识字法袁让学生记住野拱冶的音和形遥在此袁教师有机地将识字尧析词尧读文结合起来袁在引导学生朗读尧表演中袁结合具体的情境认字袁生字的音尧形尧义也牢牢地嵌在了学生的心里遥这种寓识字于阅读情境之中的教学方法袁不仅降低了低年级学生识字写字学词的难度袁而且促进了学生对文本内容的理解袁可谓一举两得遥渊作者单位院河南武陟县教研室冤语文版Y2016.4殷