关于高中研究性学习的思考

＠　＠　２０１０年第１２期（总第１４４期）　～…一……一一一一…　关于高中研究性学习的思考　张远国　仙桃市下查埠高级中学，湖北摘要仙桃４３３０００　根本意义在于转变学生的学习方式，即由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习；由　单一的认知性教学转向多维的体验性由呆板的机械性教学转向互动的交往式教学。其开放性、探究性和实践性　是实施素质教育的重要途径。因此，开好研究性学习课程，可转变教学观念，学生转变学习方式，从而达到提高　教育质量的目的。　关键词研究性学习探究措施　文章编号：１００２－７６６１（２０１０）１２—００６９—０２　究方案（开题报告）。　５．学校组织全校（或年级）研究性学习开题大会，选取若　干个课题小组陈述研究方案，现场设专家组（指导教师）点评、　提问、课题组成员答课题研究小组成员（学生）完全进入问题　情境阶段。　、　中图分类号：Ｇ４４６　文献标识码：Ａ　《普通高中课程方案》要求在普通高中开设研究性学习　课程，依据学校实际和地方特色，就高中研究性学习作了一　些思考，以及如何实施的尝试。　一、完善研究・性学习的组织结构　１．成立课程指导小组。由校长或分管教学的副校长任组　长，教务主任、年级组长任副组长，成员由各学科教研组长、　图书馆理员、微机室人员和班主任组成，下设办公室和专任　办公人员。具体职责是：①制定研究性学习计划并具体组织　实施。②收集并审查课题。利用新课程标准，结合本地本校　实际提供课题。③指导并参与课题备课组的备课课题组进　（二）实践体验阶段　１．课题确定以后，课题小组即进入具体解决问题的过程，　根据已研究方案，对课题实施研究。在研究过程中课题组如　需参观访问、查阅资料、问卷调查、聘请校外指导老师等等应　及时报备课组和指导小组，以便协助（如学校出具访谈介绍　信等），这时，备课组和指导小组教师应深入，及时转换角色，　平等参与，互动指导。　２．课题小组有计划有步骤的搜集和分析信息资料。指导　教师应让学生了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、　查阅书刊杂志、问卷等获的方式，并选择有效方式获取所需　要的信息资料，并对信息分析、判断，得出相应结论。　３．课题小组通过调查研究获取课题研究结论的证据。课　题组应根据集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选　择合适的地方进行调查，获结果。在这一过程中，研究小组　行指导。④及时做好研究情况小结及研究性学习评价工作。　２．组建研究性学习课题小组。各班学生在指导小组成员　（主要是班主任）的组织下，根据学生特色、兴趣、爱好等组建　研究性学习课题小组（６人组成），并将各组学生名单、小组长　姓名报指导小组，采取小组合作形式，展开研究性学习活动。　二、研究性学习实施的阶段　（一）进入问题情境阶段　１．确定课题：指导老师（各学科老师）根据学科领域特点、　大纲或新课标要求提出系列研究课题，学生自己也可提出课　题，然后汇总指导小组下发到各班，供各课题小组选择。　２．指导教师以开设科普讲座、参观访问、资源调查等方　式，作好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，提供选　题范围，诱发探究动机。　应如实记录调查中所获得的基本信息，感受、体会、样品等多　种形式的“粗毛坯”。然后通过实验、总结归纳出解决问题的　思路或观点，并反思其是否足以支持研究所得结论的证据，　是否存在其它解决问题的可能。　３．课题研究小组组合本组成员特长、兴趣，商定选取研究　课题，填写研究性学习课题申报表，拜请指导老师，向指导教　师报告所选课题名称、因、课题研究的目的意义、初步研究方　４．课题小组调研过程的安全保障问题。课题组毕竟是学　生群体，自控力有限，经验不足，须有相应的安全保障措施。　如需参观访问、资源参观资源调查等必须有指导老师带队；　如需参观工厂等，要遵守厂区安全制度；如需在交通线路测　量，应争取交管部门支持；如需在实验室指导老师或实验教　师要到场指导，严防电、火、危险剧毒药品造成安全事故。　（三）表达交流阶段　案、预期效果、预计完成时间及成果展示形式等，指导老师听　取课题组意见后，通过备课书面提性学习课题研究指导书到　课题组。　４．课题研究小组根据所选课题制定研究计划，计划中要　有对目标的清晰表述，研究的具体方法和工作程序的设计、　时间安排、内容及进度，并究进程报告表。合作撰写课题研　１．课题小组要将取得的成果进行归纳整理，总结提炼，形　成书面的材料和口头材料。成果的表达方式要依据最初研　６９　Ｎ　２黧。磊　小学语文课堂教学的三个特质　邓桥秀　贺州钟山县公安中心小学，广西优秀的课堂教学，宛若一首流动的乐章，让人赏心悦目、流　贺州　５４２６１２　交流的缺点。　连忘返。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情　趣的。　语文重视提高学生的品德修养和审美情趣。”只有能吸　引学生的课堂教学，才能把诸如知识、能力、情感等各种教学目　标有效地贯彻。在十小学教学中，我强烈地感觉到，优秀的课　堂教学，必须具备三个特质。　一课堂教学的最佳状态就是让学生感觉不到在上课，仿佛跟　教师在聊天，可以在教师的引导下，畅所欲言，而又能与其他同　学和谐相处。所以，教师首先要对学生充满爱心。一个热爱教　育事业的教师，同时也应该热爱自己的学生。教师在教育教学　过程中要处理好各种人际关系，关系则居主导地位，而协调好　师生关系的关键就是教师应该热爱自己的学生。如陶行知先　生“爱满天下”的教导，开展教育教学活动，书育人的职责。其　、教师的亲和性　教师的亲和性是指教师身上所散发出来的一种让学生心　感和蔼、易于接触、敢于接触并使学生不由自主产生与教师亲　近的特质。　次是宽和严的结合。宽是宽容，这是一种爱。教师要面对所有　学生，“一个也不能少”。特别是对思想行为偏差、文化学习落　后的学生，更应以宽容之心去对待他们，这样才能使学生体会　到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能赢得学生的尊重和　爱戴。严，也是一种爱，是对受教育者身心健康的一种特别的　关爱。严格要求，但不是大声呵斥，不是讽刺挖苦，不是体罚或　在低年级阶段，教师的这种特质直接影响课堂教学的气　氛。严厉、寡言的教师总是让孩子们有一种惧怕感，这种感觉　直接的后果就是让孩子们不敢说话、过于拘谨。长时间的影　响，会让他们形成性格内向、言语表达不流畅、不善于与陌生人　究方案提出的形式，提倡多除了按一定要求撰写研究论文、　实验报告、调查报告以外，还可以采取辩论会、研讨会、立展　板、出墙报、编刊物等方式进行交流。而究小组研究成果必　的实施提供良好的条件。　４．研究性学习实施中，教师要指导学生写好研究日记，及　时记录研究情况和个人体验，为总结交流和评价提供依据。　须以口头报告的方式向全班或全年级发表。各小组研究报　告通过交流、研讨与同学分享成果，共同提高，拓展视野。　四、研究性学习的学校管理　１．新课程方案中明确规定研究性学习是普通高中必修　课，而且在学分中占有相当的比重，对这门由学校自主开发　２．课题小组将本组研究的过程及结果报备课组审阅，再　由备课组交指导小组审阅、评价，并将全过程总结归档，同时　将未完成的课题延续或转移研究。　三、研究性学习的教师角色转变　的课程，学校应给予高度的重制定新的学生毕业条例时，务　必要求学生在研究性学习的领域拿到足够的学分方可毕业。　２．研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力具有　重要意义，学校应从推进和深化素质教育的高度认识开展研　究性学习的意义，建立健全组织机构，诸如指导小组、中心备　１．研究性学习对教师是一种全新的挑战，教师角色发生　了变化，他们从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识　的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者，由居高临下　转变与学生平等互动。　‘　２．研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的　指导作用。老师不能袖手旁观，更不能撒手不管。在实施中，　教师要及时了解学生在研中遇到的困难以及他们的需要，注　课组等等，加强管理，确保研究性学习得以实施。　３，学校健全各项制度建设，制定切实可行的研究性学习　实施方案，建立家长和社区有效参与的机制，使研究性学习　的实施和管理走向规范化的　４．学校应依据实际，开发各种教育资源，为学生研究性学　习的开展提供有力支持。　随着课改的进一步深入，高中研究性学习的开展势在必　行。普通高中的一线教师特别是管理者，应该站在新课改的　意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时　的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。　教师的指导是提供信息、启发思路、介绍方法和线索、引导学　生质疑、探究、创新和合作。　３．研究性学习是一门开放性的课程，教师必须通过多种　方式争取家长和社会各方面的关心、理解与参与，与学生一　起开发对实施研究性学习有校内外教育资源，为研究性学习　前沿，加强学习，加强研究管理，使研究性学习的开展经常化、　制度化、规范化，为培养人才发挥出这门课程的独特作用。　（责任编辑鲁玮）　７０