新课程高中化学教学现状反思与建议

军雅　免　ＥＷ　ＣＵＲＢｌｒＵＩＪｆ｛　ＲＥＳｌ王ＡＲ（：ｌ｛　新课　程高　中化学教学现状反思与建议　◇江苏常熟市尚湖高级中学　陶春敏　【摘要】从教材的选用、进度的安排、三维目标的落实等方面对新课程高中化学教学现状进行了总结反思，并根据　实践经验提出了相应的建议　【关键词】化学教学现状反思建议　江苏省从２００５年秋季开始进入高中新课程改革实验，　目、选修科目）学业水平测试的考试说明，目前苏州地区　至今已历时六年，有三届高中生顺利完成新课程高中学业　并参加新课程理念指导下的必修、选修学业水平测试（相　高中化学模块选择情况如表２所示：　表２苏州地区高中化学模块选择情况　当于过去的会考和高考）。六年时间，新课程的理念早已　深人人心，新课程的实施似乎已经顺风顺水。回过头来看　一必选模块　必修化学　《必修１》、《必修２》　《必修１》、《必修２》、　选学模块　《化学与生活》　下新课程的实践，是否真的那样顺利呢？新课程的理　念、课程目标是否真正贯彻实施了呢？作为一名与新课程　高中化学零距离接触多年的教师，笔者不敢轻易的做出肯　选修化学　《有机化学基础》、　《化学反应原理》　《物质结构与性质》　定的回答。试着对新课程的教学实践进行回顾、总结和反　思，无疑是推动新课程改革向更好方向发展的良方。　ｔ一２．教学进度的安排。按照江苏省教育考试院发布的　《江苏省普通高校招生考试工作日程》规定，每年３月下旬　的第一个双休１３进行省学业水平必修科目的测试（俗称　“小高考”），每年６月９１３进行学业水平测试选修科目的　测试（高考）。　、新课程高中化学教学现状　１．教材的选用。目前，经国家中小学教材审定委员会　审查通过的《普通高中课程标准实验教科书・化学》共有　三套，分别是：　（１）宋心琦主编，人民教育出版社出版，以下简称　“新人教版”；　（２）王祖浩主编，江苏教育出版社出版，以下简称　“苏教版”；　（３）王磊主编，山东科学技术出版社出版，以下简称　“鲁科版”。　江苏省选用的是“新人教版”和“苏教版”两种，具　　‘因此，学生从高一入学到高二参加学业水平必修科目　测试，总共有３个学期左右的时间。苏州地区学生化学学业　水平必修科目的测试内容为《化学１》、《化学２》和《化　学与生活》三个模块。目前，苏州市教育科学研究院统一　的进度是：高一学年第一学期完成《化学１》，高一学年第　二学期完成《化学２》，高二学年第一学期完成《化学与生　活》并进行复习，高二学年第二学期开学后到学业水平必　修科目测试最多只有一个月时间，主要是针对性的复习、　练习和模拟测试。　选修化学的《有机化学基础》、《化学反应原理》和　体地区如表１所示：　表１江苏省不同地区教材选用情况　教材ｇｔ＊－　选用地区　新人教版　南京、南通、泰州、连云港、淮安、盐城　苏教版　苏州、无锡、常州、镇江、徐州、扬州、宿迁　《物质结构与性质》三个模块，要求在高二学年完成。根　据文理科分班时间的早晚，具体进度稍有变化，《有机化　学基础》模块往往会穿插到《化学２》的专题三“有机化合　物的获得和应用”中提前完成。正式分班后主要进行《化　学反应原理》和《物质结构与性质》的教学。　．　两版化学实验教科书的结构相同，分别由２个必修模块　和６个选修模块组成。必修模块一般在高一学年修完，学完　必修模块后，不选修化学的同学需从６个选修模块中再选学　１个，选修化学的同学则需从选修模块中再选学３个。根据　实验区的实际情况，结合江苏省普通高中化学（必修科　３．三维目标的落实。高中化学新课程依据科学素养的　核心要素与内涵，确定了三维课程目标：知识与技能、过　程与方法、情感态度与价值观。三个课程目标维度生动、　２４　Ｉ　毒浑辑持乞　　２０１０年１２月（下旬）总第２０８期　Ｉ０＿深度芙涅　具体地体现了高中阶段化学教育对于学生科学素养的全面　的培养要求。　由于新课程评价体系还不完善，高中化学教学仍以高　考“指挥棒”马首是瞻，三维目标的落实不容乐观。　“知　识与技能”目标相当而言，落实得最好，因为它和化学的　高中化学课程标准》的学习和理解，在理解课程标准的基　础上，不管选用何种教材，教学的内容和思路都不会被一　本教材束缚。此外，作为教师，手头除了课程标准及选用　的教科书以外，必须备有一套不同版本的教科书，做到知　己知彼。在解读、使用不同版本教科书的实践中，有助于　化学教师增强对课程标准的感性认识并加深理解，做到扬　长避短，兼容并蓄，逐渐形成适合自己学校、班级学情的　“教材”。　必修、选修学业水平测试关系最为密切，学生学习化学，　总是把掌握化学知识和技能放在第一位的。不选修化学的　学生，终极目标就是通过必修学业水平测试，选修化学的　学生，其终极目标则是在选修学业水平测试中达到Ｂ级以　上。　２．协调课时与教学容量。新课程高中化学的教学实践　中，最大的矛盾是课时与教学容量。　《全日制普通高级中学化学教学大纲》规定：“化学　“过程与方法”、　“情感态度与价值观”的评价考查　在目前看来很少甚至没有，导致日常教学中忽视这两个维　１只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。化学Ⅱ含　有必修课加选修课内容，适合对化学学科有兴趣的学生学　度的目标。新课程改革以来，江苏省取消了原来的高中理　科实验操作考查，加上化学总课时的减少，课堂教学中开　展的演示实验越来越少，学生实验更少甚至没有。虽然教　材中有着“观察与思考”、“活动与探究”等众多栏目，　但师生重视的只是实验的结果而非过程，需要学生做的主　习。高中一年级只安排必修课的教学。必修（化学Ｉ）总　计１４０课时，必修加选修（化学Ⅱ）总计２５９课时。”　《普通高中化学课程标准（实验）》规定“高中化学　课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，　必修包括２个模块；选修包括６个模块，是必修课程的进一　步拓展和延伸。每个课程模块２学分，３６学时。”以此规定　要是记住实验的装置、操作注意事项、现象、结果等等，　很少有真正的探究活动开展。在目前的评价制度下，耗费　大量时间、人力的探究活动，其“效益”是很低的，不为　大家所接受。　新课程在江苏虽已实施多年，但是上至各级教研部　计算，不选修化学的学生学习《化学１》、《化学２》和　《化学与生活》三个模块，共计１０８学时；选修化学的学生　学习《化学ｌ》、《化学２》、《有机化学基础》、《化学　门，下到普通一线教师，致力于研究科学探究活动、化学　自主学习能力及情感态度价值观培养的少之又少。即使偶　尔为之，也是公开课上的点缀而已。大家关心最多、讨论　最热烈、研究最深人的还是知识点、考点，引导学生做得　最多的事情不是探究，也不是提问，而是大量地解题。　二、几点反思和建议　反应原理》、《物质结构与性质》五个模块，总计１８０学　时。　从教材的内容看，高一学年就要完成的《化学１》和　《化学２》的知识点和以往教材基木相同，而选修模块的知　识点与以往教材相比绝大部分是新增的。过去高中化学周　课时约４＋１（辅导课），与语数外相差不大；目前化学周课　时为３，仅为语数外课时数的一半。从几年实践的结果来　看，课时安排明显过少。即便是２００７年开始高中推迟３１１７月　１．正确理解“一标多本”。新课程改革中，教科书从　过去的“一纲一本”变为“一标多本”。　“一纲一本”的　传统教学中，全国统一教学大纲和教科书，大纲对教学内　容、教学要求作了详细的阐述，可以说教科书就是具体化　的大纲，吃透、教透教材就完成了教学任务。“一标多　１３日才放暑假，许多学生基础较薄弱的学校完成教学任务　也是捉襟见肘的。　面对这样的现状，除了尽量争取增加课时外，更重要　本”则是国家提供课程标准，具备资格的机构根据课程标　准编制教科书，教科书通过审定后供地方和学校选用。课　程标准只是提出高中化学教学应达到的内容标准，是“粗　线条”式的，不像大纲那样具体到知识点和教学要求，不　的还是摆脱传统教学观念，准确把握内容的深广度。苏州　地区使用的苏教版教材内容涉及面较广，栏目众多，并非　所有内容都要在课堂上进行讲授，而应按照课程标准处理　教材，避免“面面俱到”和“越位”的教学。　例如：苏教版《化学１》专题二《从海水中获得的化学　同编者对标准的理解不同，编写的教科书也是风格各异、　内容各异的。　“一物质》第一单元“氯、溴、碘及其化合物”中，用一页多　的篇幅介绍了“氯气的生产原理”，包括氯气的工业制法　标多本”理论上增加了师生的选择性，也增强了　教材的适应性。但实际这种选择性是很有限的，教材的选　用是由各地教育行政部门决定的，绝大多数教师没有机会　看到不同版本的教材，比较和选择就更无从谈起了。这样　和实验室制法。传统教材中，氯气的生产原理是很重要的　知识点，而在课程标准中，这部分内容在必修中是不作要　求的，仅作为知识的拓展和化学史实的介绍。教学中不能　象过去一样作为重要知识点来详细讲解，而应引导感兴趣　的学生通过课后阅读、自学等方法去了解，为以后选修化　学打好基础。　当然，教学容量在很大程度上还受各类统考的影响　带来的弊病是，教师不能正确理解课标和教材的关系，仍　然像过去一样“重教材”却忽视课标，最直接的感受只是　换了一本化学书而已，　“多本”又成了“一本”。　笔者以为，新课程高中化学的教学，首先是对《普通　谭张两免　Ｅｗ』：ｕＲＲＩｃ　ｌ工　Ｍ　Ｉ￣ＥＳＥＲＲ　ｌ｛　试论农村（社区）留守儿童的教育途径　◇连云港师范高等专科学校初教系　孙江涛　【摘要】农村留守儿童的教育已经成为我国和谐社会发展的焦点问题之一。随着农村现代化社区的不断壮大和普　及，农村社区应对留守儿童的教育担负起相应的社会责任。农村社区对留守儿童的教育可以通过建立儿童成长档案；开展　针对性较强的各项阶段性或日常性活动；实施开放型教育体系；成为家长、学校、社会三方联系的纽带；建立辅导和监督　机制，开设监护人培训班及相关讲座等途径来完成。　【关键词】农村社区留守儿童教育途径　近年来，随着我国社会经济的高速发展，农村劳动力　堪忧，亲情关爱、生活抚育、教育监护、安全保护等问题　大量涌入城市务工，他们在给城镇带来新鲜血液的同时，　依然普遍存在。　也引发了相应的社会难题，留守儿童的教育与管理便是其　我国政府极度重视留守儿童的教育与管理问题。国务　中之一。２００８年２月全国妇联发布了《全国农村留守儿童状　院曾多次下发文件，提出了解决这问题的多种方案。希望　况研究报告》，报告中指出目前全国农村留守儿童约有　通过学校和社会等各方的密切合作加强对这些儿童的关注　５８００万人，其中义务教育阶段的农村留守儿童约有３０００多　和爱护。随着我国农村新社区的不断建设和发展，其在留　万人。从这组数据可以看出，在我国，农村留守儿童现象　守儿童教育问题上的作用也日益明显。探讨农村社区对留　已经非常普遍。研究报告中同时指出留守儿童的现状令人　守儿童教育的有效途径，无论对社区建设、社会和谐和儿　（苏州地区每个学期末组织大市的统考，期中则是各个县　其实，近两年江苏高考化学试卷的非选择题已经传递　市自己组织的统考）。生源差别较大的不同学校，在化学　出这样的“信号”，很多题目不是靠平时的“题海战术”　教学的进度、难度等方面一定也有着较大差异，而期中期　所能解决的，而是需要学生对化学产生兴趣，关注与化学　末的县市、大市统考，必定是同一进度同一难度的，这样　有关的生产、生活问题，并在此基础上积极参与化学探究　必然给生源薄弱学校带来较大压力。建议各级教研部门在　活动，处理各种信息，勤于思辨，提高自主学习化学的能　组织统考时应参考学业水平测试的要求，就低不就高，让　力。　学生在考试中有所收获，产生继续学习化学的兴趣和动　当然，　“指挥棒”的积极作用不仅限于高考中，平时　力。生源较好的学校，可以另外组织考试检查学生的学习　的统考也是可以利用的。　效果。　例如，选修模块《化学反应原理》专题一第三单元　３．发挥“指挥棒”的积极作用。“考什么、教什么、　“金属的腐蚀与防护”中，有个关于析氢腐蚀和吸氧腐蚀　学什么”已成为近年来中学教育的习惯定势，考试几乎成　的探究活动。由于对于两种腐蚀的原理了然于胸，绝大部　为评价学生的唯一方式。新课程改革试图改变这种单一评　分教师都不会真的去做这样一个探究实验，取而代之的是　价模式，倡导纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价等　告诉学生酸性条件下发生析氢腐蚀，中性或碱性条件下发　多元化评价。然而，在统一考试、集中录取的背景下，新　生吸氧腐蚀。苏州市教育科学研究院在多次统考中，以该　课程仍然无法摆脱高考这根“指挥棒”，多元化评价不能　探究活动为原型改编题目，引导大家动手实验，在实验中　落到实处，对三维目标的实现也产生了不利影响。　大家竟然发现酸性条件下的腐蚀情况与预料的“必然结　新课程的理念虽然足够完美，教科书设计也很好地体　果”却是大相径庭的。虽然这个现象尚无法用高中化学的　现了这种理念，但是失去了高考的配合，新课程理念的实　知识来解释，但给大家一个很好的提示：探究活动并非经　施无疑是“空中楼阁”，实现三维课程目标简直是一种　典实验的验证，应重在“探究”重在“活动”，给学生一　“奢求”。所以，暂时看来，发挥高考“指挥棒”的积极　个自由思考、自主学习的机会。这样做，对三维目标的达　作用去促进三维目标的实现，是比较切合实际的做法。　成是有益的。　●