关于上好写字课

关于上好写字课

一、关于写字课的教学目标

我一直认为：兴趣是第一位的，习惯是第二位的，然后才是技能。 根据这个思路，我们要把培养学生的写字兴趣放在第一位。学生只有喜欢练字，愿意练字，才能练好字。

对于一节写字课来说，要有欣赏，要会欣赏，要恰当安排欣赏。 欣赏书法意行美。引导学生欣赏书法生动的气韵，完美的形意结合，点线面的结构，灵动的线条，变化万千的章法。引导学生运用所学的书法原理来赏析作品，从字的重心，到留白的均匀，到传神的呼应。欣赏同学们的书法美，练字之后，寻找同桌哪个字最好，为什么最好，哪个字你可以比他写的好，为什么？做小老师，做评论家，是每个孩子都喜欢的事情，书法学习要充分利用孩子的心理。

欣赏书法的文化美。书法艺术传承至今，本身就是一部历史，有数不胜数的精美故事，像墨池的故事，王羲之飞笔点太原的故事，天下第一关的故事，入木三分的故事„„每一个故事都是一种影响，增加了学生对对书法练习的兴趣，端正了学生练习书法的态度。

我们把习惯放在第二位，是因为教育就是培养习惯。就写字习惯而言，既包括“双姿”（坐姿、握笔姿势）习惯，读贴习惯，临帖习惯，专心习惯，创新习惯，又包括欣赏习惯、批评习惯。

对小学生而言，要养成下笔必不苟，动笔必规范，握笔按章法，坐姿常保持。

为了形成学生良好的写字习惯，我们倡导学生固定时间，听着音乐，集中练字，老师要指导写字，提醒“双姿”，学校安排值班领导，值周学生检查“双姿”情况。我们通过家长学校、家长会、校信通，不断提醒家长，学生写字时候，提醒孩子保持正确的“双姿”。

要培养学生认真写字的习惯，需要通过评价引导。写得好，老师及时圈红鼓励，写不好，老师及时指出。作业评判，按优（20分）、良（15分）、中（10分）、差（5分）判分。让学生好好写就受表扬，就有成就感，不好好写就受批评，会受到惩罚，甚至返工重做。

我们把技能放在第三位，是承认写字是一种技能。

既然是技能，就要重视训练。学生每天都在写字，但是，那不叫训练。我们曾经目睹学生为了赶写作业，居然可以一手我两支圆珠笔，同时写两行字；也曾见过为了完成抄写十遍“伟”的任务，居然先谢偏旁“人”，然后一次补够十个“韦”；还有学生写字时，在下面贴一根尺子，以便写整齐，这些都屡见不鲜。很多时候，学生写字时好时坏，完全看兴趣；也有很多学生写字很认真，但是不懂章法、不懂重心，不懂运笔，照样不能规范、整洁、流利地书写。

训练需要学生自己动手写，需要学生便写便观察，需要学生循序

渐进，持之以恒。我们每天练习三个字，两周反反复复练习七个字，就是这个目的。

二、关于写字的指导技巧

写字指导技巧之一是狠劲夸。

让每个学生都被夸出自信。你真是书法家转世！你的字真有些颜筋柳骨的味道！看那结构多合理，笔画多苍劲！这一捺真好啊！哪一撇真棒啊！我都写不出来„„要从心底这么认为，真诚地夸，夸得心里痒痒的，夸得学生踌躇满志，然后，指出不足之处，提出希望和要求。

平时的作业，书写认真的，要一个一个发，让他们神气地登台领本子；要给家长发短信，表扬孩子的点滴进步，让孩子从家长的赏识中得到自信；要命名“我们班的书法家”，举行命名仪式，举行作品展览，张贴“书法小能手”光荣榜„„

写字指导技巧之二：循规蹈矩。

凡事都要讲究方法，讲究策略，讲究规矩。练字也要遵循练字的规矩。

练字用本要循规蹈矩。专一一本练字本，要用田字格，回宫格，或者米资格，没有格子不利于练字定位，格子太大或者太小也不利于练字舒展。

字的占位要循规蹈矩。何处起笔，何处收笔，重心在哪，主笔在哪，如何呼应，如何留白，都要遵循规矩。

临帖要循规蹈矩。要整体看，看结构，看神韵，看特征，对一个字建立整体影像，然后，闭眼想，默写出来。千万不要看一眼写一笔，再看一眼，再写。而且，写完后，要和原帖比较，什么地方不舒服，原帖如何写的，我们的是如何写的。再读贴，再默写，如此反复。有时候，甚至需要和描红结合，需要请同桌、请老师帮助看。

写字指导技巧之三：渗透字外功夫。

我常常喜欢站在写字以外思考写字。朗诵讲究抑扬顿挫，重视节奏旋律；打太极拳，讲究起行顿收，用气引导身形，写字呢？是不是同样需要行笔与呼吸和谐，行笔与情感合拍，起笔稳稳当当，收笔干净利索，行笔行云流水，力道入木三分？反正，我这样练字时，很能找到感觉。练字一旦没有自信，一旦失去节奏，一旦没有心情，便完全没有效果。