写作教学 《如何让人物形象鲜活》

学科 课程名称 课时安排 教学方法 语文 写作教学 《如何让人物形象鲜活》 1课时 多媒体直观教学法、讲授法、观察法、探究法 教学重点： 挖掘作文素材，拓宽学生作文思路，让学生学会说真话、抒真情、表真意。 教学重难点 教学难点： 引导学生用心灵去感知、去领悟、去理解、去体验，充满自己特点和性格的声音说话，借助自己独特的文本形式倾诉自己的真情实感。 知识目标 学习把作文写具体的方法，以丰富人物形象，彰显人物性格，揭示人物品质，让人物鲜活。 通过纠正修改病例作文，比较学习《藤野先生》的写人方法，教师教学目标 技能目标 真情激发等方法，学习让人物形象鲜活的方法，并通过习作实践加以巩固。 情感目标 培养学生细心观察，用心体悟日常生活的意识，养成自己修改作文，写作中倾注真情的习惯。 教学过程流程图 教学环节 教师活动 1. 教师配乐讲述“今日感悟”《采撷曾经飘零的落叶》。 学生活动 学生聆听老师的讲述。 简易多媒体的应用 设计意图 利用多媒体的播放视频功能，将学生引入实际的生活中的问题。用 每日感悟引 发学生观察日常生活的兴趣，让学 生知道对老师的付出给予感激。 情 境 导 入 2.教师引出今天的课题：如何让人物鲜活。 学生回顾之前自己写的《我的老师》这篇作文。 讲 授 新 知 1.教师首先出示学生缺典型事例的习作学生找出问题，然后引导学生与鲁迅的散文集《朝花夕拾》中藤野先生的描写进行对比。 学生思考多媒体播放习作一和藤野先生的图片。 老师提出的问题，什么是典型事例？ 在对比老师给出的两个案例后作出回 答：最能表现人物性格品质特征的事例。 学生一起读习作二后，在老师的指导教师利用简易多媒体环境中的电视机呈现教学课件。 2.教师出示学生习作二，提问：边读边想这篇文章教师利用多媒体展示图片，让学生学会找同伴中作文中的错误，学名家名作，明白选取恰当的典型事例可以更有力的表现出人物的品质、性格等，让学生明白什么样的事例为典型事例，典型事例在表现人物上有什么作用，同时为后面的学习打下了基础。 缺少了什么?鲁迅先生在描写藤野先生纠正自己的解剖图时，运用四种人物描写方法，对比出习作二的缺点 。 下知道，一篇文 章，如果你运用了恰当的人物描写方法，就如同添了血和肉一样，会让你笔下的人物丰满起来。 3.教师出示学生习作三，这篇文章有了事件，有了描写方法，但仔细看，仔细品，读了这篇文章，你有什么感觉？出示投影，老师对学生关心的点点滴滴。 学生根据教师利用简易多媒体环境中的呈现课件图片 老师提出的问题，自由读后回答问题，一学生说：“读着没劲”。 教师通过呈现课件，引导学生用心去写作。用自己的范文来激发学生对老师的情感，为后面真情作文作铺垫，增 加了课堂的丰富性。 4. 创设情境，同学们，请拿起你饱含深情的笔，记下你心中那一件印象最深的事，把你的感情宣泄在你的作文纸上，只写一件给你印象最深的事，用上我们刚才所学的方学生根据前面学习的知识，开始酝酿写作。 教师应用图片引导学生思考 法，用心写作。在学生写作的过程中进行巡视指导。 5.真情展示。 学生展示 作品。 1.总结本课。 总结写的 好的地方。 2.布置课后作业，把刚才所写的那件事，加上开头结尾，用心去写作，完成你的作文。无字数限制，只要你的文章感人。 学生回忆刚才写作的内容。 课 堂 小 结 通过多媒体环境引导学生巩固了新课知识，培养了学生的归纳总结能力，增加了课堂的趣味性，提高了课堂效率，使教学过程更加流畅。 3.课后结语。