浅谈职高数学教学创新

堕　Ｎｏ．２　宣一　Ｆｅｂ　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　浅谈职高数学教学创新　张小平　摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。在职高数学教学中，为了进一步提升教学的效率与质量，教师必　须注重培养学生的创新思维、创新能力，激发学生的创新热情，挖掘学生的创新潜能作为教学创新的根本目标和方向。本文结合笔者　多年职高数学教学经验，简要分析了教学创新中的相关问题，仅供同行参考。　关键词：职业教育数学教学创新　中图分类号：Ｇ７１８．２　文献标识码：ｃ　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。　中过于系统严谨的教学内容，制约着教师“教”与学生“学”的创　新。教师要改变那种对教材的完全依赖，应舍取有度。数学教学　应该与学生所学的专业相结合，恰当选用章节，进行重点教学。　培养和造就适应未来社会发展的创新型人才，是摆在广大教育工　作者面前的重要任务，引导学生创新学习，首先要求教师实现教　学创新，把树立学生的创新意识，培养学生的创新思维、创新能　例如：对电子电器专业应加强重点教学的章节：①集合与数理逻　力，激发学生的创新热情，挖掘学生的创新潜能作为教学创新的　根本目标和方向。课堂教学是创新学习的主渠道，是开展教学创　新的主阵地，笔者通过多年来的职业教育教学实践，认为数学课　堂教学创新应突出在如下几个方面。　１教学观念的创新　教学观念的创新。是在素质教育质量观的要求下，充分认识　辑用语（与《数字电路》中“逻辑电路简化”有联系）；②指数函数网　像、性质（与《电子技术基础》“摸拟电路放大器的增益”有联系）；　③正弦型函数的图像、性质（与《电工基础》中“ｊ三相交流电”、《电　子技术基础》中“电路共射放大器的分析”有联系）。学生掌握了　相关数学知识并为学习专业知识奠定了基础。　３教学方法的创新　在高职数学教学中，教学方法的应用是否合理，对于教学工　职业教育是以能力为本位来培养学生职业能力；充分建立以人为　本的学生主体观，营造民主、平等、和谐、合作的教学氛同，达到优　质高效的教学效果。职业能力是指学生在掌握知识的同时，应当　作的实际效果具有不容忽视的影响。特别是在国内全面提倡素　质教育的时代背景下，加强教学方法创新也是满足新时期教学要　求的基础。在高职数学教学方法的创新过程中，应提倡“启发　式”、“讨论式”的教学方法，关键是怎么启发？讨论什么问题？教学　时应突出体现在提出问题和解决问题的方法上，即：教师提出问　题和引导学生提出质疑的思维方法。教学的首要环节不是向学　具备将知识向技术层次转化，转变为完成实际工作任务的职业能　力。职高数学教学肩负着双重任务：一是数学知识技能的传授，　完成学历教学任务，并为学生学习专业知识和终身学习不断提高　开发自身潜能打下坚实的文化基础；二是通过知识的掌握和技能　的训练培养学生的创新思维能力，能灵活运用所学的知识去解决　实际问题。以学生为本，是以学生为主体，承认学习的实质是学　生展示知识点，而是为学生创设一系列巧妙问题情景，极大限度　地调动学生参与的积极性，训练其思维能力。“启发式”教学方法　所倡导的是“问题的解决”，教学创新应解放课堂，在问题的解决　过程中，该由谁解决就应放手让谁来解决。如在讲二次函数应用　时可举以下两个例题。例１：１００米长的绳子，用它同成一个矩　形，矩形的长宽分别是多少米时？矩形的面积最大，面积是多少？　例２：现有准备砌Ｌ米长的墙的材料，如果要使墙同成矩形的面积　最大，问矩形的长宽分别是多少米？弓ｌ导学生考虑实际情况：①砌　四面墙，实例挖坑砌面壁；②利用一面墙，砌ｉ面墙③利用二面　墙，砌二面墙。举出贴近学生生活和工农业生产的实例，激发学　生自身能动性、选择性、创造性共同作用和发展的过程，教师教的　本质是引导学生进入特定的思维环境，在思维训练的过程中优化　思维品质。教师教的落脚点是培养学生学会学习。课堂教学应　该真正实现由重知识传授向重能力培养的转变，学生的个性应该　在民主、平等、和谐、合作的学习氛围中充分自由发展。　由于受到新课程理念和素质教育思想的影响，教师在职高数　学教学的观念创新中，还要准确把握创新的方向与目标，尤其是　针对高职学生普遍存在数学基础能力较差、理解能力较弱等问　题，将教学观念进行重新定位和梳理。所谓的教学观念创新并不　生学习数学的兴趣和探索欲，学生积极地参与到学习中去，在老　师的启发下，灵活地应用已学知识理论，认真思考分析，怎样去解　决实际问题。　４教学形式的创新　是毫无原则的创新，而是要在严格执行相关教学原则与要求的前　提下，对于现阶段存在教学观念问题进行深入的改革，从而对于　教学工作进行科学的指导。　２教学内容的创新　教学形式是决定课堂教学方法、手段、模式的重要基础，很多　教师片面地认为教学形式的创新是不具有实际意义的，教师只要　职高数学教材是使教学符合时代要求、更切合实际的依据。　与之相应的教科书的教学内容和要求，只能是教学和实习创新的　依托，而并非教与学的全部。目前，在国内职高数学教学中，使用　的教材虽然经过了数次大规模的调整，但是随着现代教学工作标　准和要求的不断提升，其中仍然存在较多与现实不符的内容，如　采取灵活多变的教学方法，即可弥补教学形式方面存在的缺陷。　其实这种想法是错误，对于高职数学教学工作而言，教育创新是　一个系统的项目，其具有发展学生个性，促进学生思维，培养学生　能力的目的。因此，在高职数学教学形式的创新中，教师必须实　施灵活多样的教学组织形式，营造民主、科学、活跃的课堂教学氛　果教师继续坚持“照本宣科”的教学方式，必将会对教学效率与质　量产生严重的影响。另外，在国内长期的高职数学教学中，教材　围，是发挥学生主体性和学习主动性的重要保证。近几年来，笔　（下转第３２页）　一２８—　堕　塾童　Ｎｏ．２　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｆｅｂ　３．７实际应用参考　本工作页的实际应用参考主要是针对本课程的特点，进一步　调动学生学习的积极性，加入了不少医药公司等相关行业的检验　单，让学生更能了解企业对实践能力、实践内容的要求。　如：在本工作页的“学习任务一”中，加入了相关行业的“洁净　区表面、设备表面微生物检验记录单”、“监视和测量设备使用、维　护保养记录单”等，使学生对实际工作中相关项目的检验内容更　加了解。　３．８拓展知识　为了让学习者真正具备具有解决实际问题的能力，需要创设　封闭和开放式的学习环境，学习拓展是针对学习内容进一步再学　习与工作相关的内容。　如：在本工作页的“学习任务一”中，为了让刚接触微生物的　学习者更了解微生物，在“拓展知识”一栏添加了“微生物学的发　展及微生物与人类的关系”这一相关内容。　４工作页的应用　要做好分组，还应做好分工。如本工作页“学习任务一”中，根据　本学习任务的需要，在实践过程中应选好组长、副组长、材料检验　员、结果检测员、卫生检查员、设备安全监察员、纪律委员等。　４．２在工作页的应用过程中，教师应遵循行动导向的原则实施教　学．并应处理好角色转换　行动导向教学，即让学生以个体或小组合作的方式围绕明确　的学习目标，通过完成一系列的综合性学习任务学习新的知识与　技能、提高综合职业能力　。　教师需转换角色，从一名专业技术的传授者，转化为学生学　习过程中的组织者、学习过程的监督者以及学习成绩的评估和改　善者，并应采用行动导向和通过有一定实际价值的行动产品来引　导教学组织过程，从而促进综合素质的提高，发展学生的综合职　业能力。　总之，工作页的编写与应用应坚持贯彻“以典型工作任务引　领知识技能”的原则，从而改革创新实践教学的设计，促进课堂教　学的转型，使其从“教的课堂”转型为“学的课堂”，更有效地实现　理论与实践一体化。　参考文献：　【１］ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａ１．ｇｕａｎｇｚｔｒ．ｅｄｕ．ｃｎ／Ａｒｔｉｃｌｅ／ＳｈｏｗＡｒｔｉｃｌｅ．ａｓｐＡｒｔｉｃｌｅｌＤ＝　６８５［ＤＢ／ＯＬ］．　４．１在工作页的使用过程中，应充分体现学生的主体地位　在传统的实验（实训）过程中，教师把实验方案、设备等一一　为学生准备好，忽略了学生的主体地位，降低了学生实验（实训）　时的积极性和主动性，学生就变得更自由散漫了，课堂纪律就更　难以控制了。因此，在新课程实践教学的过程中，要充分体现专　业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密结合，善于组织小组活动，　让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。分组时　要注意兼顾学生的学习能力、性格和态度等个体差异，以自愿为　原则。让学生在小组合作与交流的氛围中，尽可能通过亲身实践　来学习，使学习更为有效。　为了让学生更贴近将来工作的要求和企业实践的需求，不仅　（上接第２８页）　［２】赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南［Ｍ】．北京：清华　大学出版社，２０１０．　作者简介：苏惠虹，广州市医药职业学校，广东广州５１（）４３０　郑达敏，广州市医药职业学校，广东广州５１０４３０　者还课堂给学生，请学生上讲台，有意识设置课题，提出教学目标　分解层次，设置教学实践情景，提出探索性问题，从解决基本问题　人手，鼓励学生走上讲台，自学自授，教师与学生民主平等讨论，　提出质疑批判，引导每个学生上台讲授，教师及时肯定评价。如　在电子专业学生学习了正弦型函数的作图和性质后，先出二个例　题。例１：在同一直角坐标系中作出Ｙ＝２ｓｉｎｘ，Ｙ＝２ｓｉｎ（ｘ＋　Ｊ　教Ｏｉｌ／ｘ，￣学生学的评价，应突出标新立异，重在鼓励，激发学生学的　兴趣。课掌教学对学生的评价应建立在事实的基础上，恰当分析　其思维独创之处及有待完善的方面。明确教学导向，引导学生勇　于发散思维，求新、求异，对学生的肯定与不足方面的指出同等重　要。如对机械专业讲了柱、锥、台一节后，叫学生做漏斗。学生拿　出自己成果上台讲授，如何下料做成实物后，教师对学生做的实　），ｙ＝　＾　２ｓｉｎ（ｘ＋　Ｊ　）图形。例２：在同一直角坐标系中作出Ｙ＝３ｓｉｎｘ，Ｙ＝　物进行评价，他做的好在什么地方，哪些地方需要改进。是否考　虑到：①实物美观，实用；②用料的节省，能用一定面积材料做出　最大容积的实物。教师应及时对自己的教学从教、导、学、创等方　面给予自我评价，来明确教学导向，总结创新经验，以利今后创新　实践。　３ｓｉｎ（Ｘ￣　）图形。后由学生上台进行讲授作图、分析图形，得出函　数的最大值、最小值、及它们的相位差。这样的教学形式既使学　生掌握了正弦型函数的作图和性质，又为学习专业知识“三相交　流电”和“共射放大器”的分析奠定了基础。这样既培养了学生的　发散思维和创新能力，又为学生创造性学习提供了必要的条件和　环境。　５教学手段创新　总之，在高职数学教学过程中，教学创新与指导学生创新学　习是今后研究的一个重要课题，也是提高教学效率和质量的关　键，必须引起教育工作者的高度重视。在实施高职数学教学创新　的实践探索中，教师自身素质的提高是教学创新的关键，特别是　对于先进教育理念和方法的应用，将直接影响到教学创新的实际　效果。如果教师缺乏创新思维意识，没有教学创新精神，要培养　出具有创新精神的学生是不现实的。因此，不断提高教师自身教　学创新的能力，应当成为教学创新的重要工作，对于促进高职数　传统的教学手段，已经很难实现教学创新。电化教学具有　声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，　能够对知识加以形象化展示，在培养学生思维能力方面起着独特　作用。数学课堂实现教学手段的创新是要巧妙使用投影仪、计算　机等，它不仅能增大课堂信息容量，而且可迎合中学生求新、探秘　的心理，持续调动学生的有效注意力。另外，由于高职学生的思　维比较活跃，对于新鲜事物的接受能力也较强，所以，教师采用创　新的教学手段有利于进一步激发学生的热情，从而营造良好的课　堂氛围，使学生掌握更为扎实的数学能力。　６教学评价创新　学教学的整体创新也具有不容忽视的作用与意义。　参考文献：　［１】陈文宽．创新思维学【Ｍ】．四川科技出版社，２００２．　【２】扈中平，李方，张俊洪．现代教育学【Ｍ】．高等教育出版社，２００５　作者简介：张小平，四川省邛崃市职业教育中心，四川邛崃６１１５３０　教学评价的创新，应突出全面性、导向性和创新性的原则。　—３２—