信息技术在初中物理教学中的应用

发表时间：2013-11-12T14:24:01.857Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第158期供稿 作者： 王功世

[导读] 多媒体技术还可以对实验仪器的结构进行自由拆分，对实验原理进行动态分析，突出教学重点，化解教学难点。

王功世 山东省平度市南村中学 266736

通过今年暑假教师培训学习，我对多媒体在教学中的重要作用有了新的认识。多媒体在教学过程中有着重要的不可替代的作用，但是再重要它也只是一种辅助手段，只有用得恰当，才能起到应有作用、达到理想的效果。根据教学实际，我感觉在以下几个方面应用多媒体进行教学效果良好：

一、创设物理的学习情境时

物理课导入时如把问题直接抛出，学生往往缺乏参与的热情，而通过“皮影戏”设置情境引入新课学习，将生活用电的图片展示给学生，则容易激发学生探究物理知识的欲望。多媒体教学的突出特点就是具有交互性,利用可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。通常可用视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激提高学生的学习兴趣，集中精神，活跃思维，促进学生发现物理问题并提出物理问题。在物理教学中有时需要学生回顾生活事例，在头脑中复现生活现象，而有的学生不能及时地复现，或许在生活中根本就没有注意，从而影响了学习。适时地播放一段教学资料片段，如播放出一系列光沿直线传播的图片时，学生立刻感到原来是生活中就有的现象啊！立即给学生一个感性认识，提高了物理教学的效果。 二、面对抽象的物理问题时

随着多媒体技术的高速发展，计算机辅助教学也在快速地发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进。利用信息技术模拟的功能解释抽象的物理学原理，提供感性认识，能很好地提高课堂效果。如模拟光的传播路径，解释小孔成像、日食、月食的形成原因，动画模拟串并联电路电流的路径、通电线圈中磁场的模拟、飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象直观。

多媒体技术还可以对实验仪器的结构进行自由拆分，对实验原理进行动态分析，突出教学重点，化解教学难点。例如，在《滑动变阻器》一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。如果恰当地采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，就能使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，并收到较好的教学效果。当把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路，开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之改变，效果就更明显。通过对“模拟”实验的分析、总结、归纳，很快地突破了滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，因为在实际的实验中，电流虽然是真实存在的，但是它确实是看不见、摸不着的，学生是观察不到的，只有靠学生自己去想象。这种抽象的知识信息，增加了知识理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用计算机进行实验的“模拟”，较好地将抽象的知识变成了具体形象的知识信息，很快地突破了滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，取得了较好的教学效果。 三、面对微小的物理问题时

例如，在讲电流表和电压表的读数教学时，用视频实物展示台把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好；在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况；演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，节省了时间，增加了课堂的知识密度；在演示“海波和松香的熔化实验”时，就可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它投影到大屏幕上；液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，演示时用装有乙醚的注射器放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就能明显地看到液化和汽化现象，获得很好的效果。

总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果，而且不影响实验的真实性。另外，可利用放大作用及时展示学生反馈练习中典型的问题，因为典型的不一定出现在黑板上。 四、需要重复再现时

初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既能节省时间又能提高效果。利用播放音像资料片的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：“凸透镜成像规律”是重点又是难点，在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。还有这一章的折射现象实验，以及天平各部分名称和调节、使用方法实验等，都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。变化过快或过慢的动态物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。利用多媒体技术的“重复再现”作用，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂效果不可或缺的手段之一，可以改变传统的教学方式，优化课堂过程，加大信息量的传授。但是，任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计、精心的组织和实施，才能发挥它的效能。所以，只有合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。