体育教学模式初探

体育教学模式初探

体育教学模式的本质是提高教学质量。随着新课程改革的不断深入，对体育教学模式的研究也日趋成熟，总结出了一些操作性较强，有一定特色且比较成熟的体育教学模式。本文在总结他人观点和认识的基础上，提出了自己的见解和主张。

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我国体育工作者在近二十年的探索中，总结出了一些操作性较强，有一定特色且比较成熟的体育教学模式，对全面提高体育教学的质量起到了非常重要的作用。本文在总结他人观点和认识的基础上，提出了自己的见解和主张。

一、体育教学模式的发展趋势

（一）在新课程改革背景下，体育教学模式朝着以下几个方面发展。

1.在新课程理念指导下，由注重体能、技能发展转向激发学生运动兴趣

新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，重视激发和培养学生的运动兴趣，这就需要在教学中以学生为主体。充分发挥他们的学习积极性和学习潜能。

2.在目标体系引导下，由单一化转向多样化

过去体育教学模式所提出的目标，一般较为单一，新课程依据现代社会发展的需求、党的教育方针和素质教育的要求、青少年身心发展特征，结合课程特点构建了五个领域三个层次的课程目标体系。调动了每个学生的积极性，从而使他们积极参与体育学习活动，大大提高教学效果。

3.结合学校体育的具体实际，由大单元模式结构转向小单元与课时内的模式结构

大单元教学法以养成终身体育习惯为指导思想，扩大教学时数，避免了低水平重复，学习不深入，学生厌学现象，使学生对某一体育项目有更深的理解和认识。

（二）近年来，经过我国体育教师的努力探索，建立了一些实用的体育教学模式，大致归纳有以下几种。

1.技能掌握式体育教学模式

此模式常被称为“传统体育教学模式”，以学生学习体育技术知识，提高体育

技能为主要目标，以运动技能形成规律为主要依据，比较注重系统的运动技能传授，多采用中大型单元。

2.体能锻炼式的体育教学模式

以发展学生的体能为主要目标，以科学的运动负荷规律为依据，其特点是有较高的运动负荷和锻炼效益，多采用循环练习法。

3.小群体学习式的体育教学模式

有时也被称为“小集团教学模式”，以交往规律为主要依据，有一个分组和集团形成的过程，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性。

4.发现式的体育教学模式

也被称为“问题解决式教学模式”或“创造式体育教学模式”，以人的认知规律为主要依据。

5.情景和模仿式的体育教学模式也被称为“形象教学模式”，以情感变化规律为主要依据，一般由一个情景来贯穿整个单元和课的教学过程，常在中、低年级应用，多采用小单元教学。

6.成功体育教学模式

这种教学模式主要是注重让学生体验成功。在体育教学中，通过自我目标的设立和自我的超越，学生可以获得成功的感受，得到快乐的心理体验，能有效提高学生的自尊心和自信心。

7.合作与竞争体育教学模式

这类教学模式是通过学生的个人努力或与同伴进行协作，克服困难，完成任务，从而促进学生体育合作与竞争意识双重发展。低年级更适宜强调合作，高年级更适宜强调竞争。

8.任务式体育教学模式

这类教学模式是让学生带着一定的问题或任务，有目的、有针对性地解决问题，目标非常明确。它有利于学生之间、师生之间的多元交流，多元合作，从而达到共识，共事，共进。

9.选修制体育教学模式

这类教学模式是结合本地区特点和体育传统项目以及学校具体情况，让学生根据自己的能力、爱好、适应性、身体条件等，对学习内容、进度、学习伙伴、

学习难度等因素进行一定程度的自选自定。它比较适应于有一定学习基础的高年级学生。

二、分组教学模式

（一）按运动项目的运动水平进行分组

根据项目不同选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用。

（二）按教材和场地器材进行分组

激发对体育的爱好和兴趣，培养创造精神，体会到运动的乐趣。教师可以根据学校体育教材和场地器材的实际设置相关的教学内容。采用不同组别的教学方法和练习方法，使教学方法符合学生的个性快乐。

（三）按兴趣进行分组

“兴趣是最好的老师”。在以往的体育课不管你喜不喜欢，必须进行学习，否则不给成绩，学生被动的接受教育。《纲要》要求积极发挥学生的主动性，在进行教学时可以让学生选择自己喜欢的体育项目。教师在各组分别进行讲解示范，学生练习的主动性自然加强。由于学生选择的都是自己的强项，学习的积极性提高。教师也比较容易组织教学。

（四）按性别进行分组

目前，我国体育教学组织形式主要采用班级制。男女生混合上课最大的缺点是不能区别不同群体的体育需求。而按不同性别安排相应的体育教师进行教学。将某年级分为女生班和男生班，主要是针对男女生生理和心理方面的差异，便于教师安排合适的教学内容开展教学活动，使每一位学生都能够在体育课堂上享受快乐。

三、 开放式教学模式

传统的体育教学模式主要由慢跑、徒手操和一些游戏组成。它的主要目的是使学生的身体器官能够适应即将到来的运动负荷，避免可能发生的运动损伤。它的活动方式也以教师指挥、学生被动接受来进行。这样一来，学生上体育课的生理准备是做好了，但却大大束缚学生的思维能力和行动，使体育课受到一定的负面影响。

开放式的体育课则不同，它不仅是在帮助学生生理上做好上体育课的准备，而是将更多的主动权放给学生，给学生一个自由想象、敢于发挥、勇于创新的空

间。学生不但可以把从教师那里学到的各种知识加以灵活运用，也可以把其他方面的优秀内容搬到课堂，也可以是自己根据已有经验和想法、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生一个表现自我的舞台，又锻炼学生的组织能力；同时还向学生提出更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。

此外，开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间。教师可以创设问题情境，让学生积极思考回答问题，并引导学生在实际练习中检验。让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，培养学生三思而后行的良好习惯。