蒙台梭利教案彩色圆柱体

蒙台梭利教案彩色圆柱体

活动目的：

1、直接目的：培养幼儿视觉上对大小、粗细识别概念的再认识。

2、间接目的：手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，敏锐的观察及注意力。 活动准备： 1、红色盒一个，，粗细字卡各一张。 2、工作毯一块。

3、已有插座圆柱体的经验。 适合年龄： 大约3.5岁．5岁 活动过程：

1、幼儿听音乐走蒙氏线，进行线上游戏。 2、请一幼儿取来工作毯并铺好。

3、老师向幼儿介绍教具，并告诉幼儿拿教具的方法。 4、请一个幼儿上前取教具，放在工作毯上。 5、老师问小朋友：“这个盒盖是什么颜色?”打开盖子再问幼儿：“这里面的圆柱体是什么颜色？他们的颜色是一样的吗？”

6、老师将10个大小不一的圆柱一一取出，不按顺序放置，盖上盒盖后将盒子放在毯子的右上角．

7、老师对一幼儿说：“请你拿出最大的圆柱体放在

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这里；请你再拿出最小的圆柱体放在这里。”

8、“这是最大的，我们还可以说这是最粗的；这是最小的，我们也可以说这是最细的。” 说完将字卡与其对应，进行三段式教学。

9、老师询问：“谁来试试把这些圆柱按从粗到细水平排列？”

10、老师：“还可以怎样排列呢？谁来试试看？” 11、等全部排好后，问小朋友:_“还要不要试试看?” 12、将圆柱一个个慢慢地整理好放回木盒中，放回原处．

教具构成: 彩色圆柱分兰、红、黄、绿四种颜色，形状和尺寸均与插座圆柱体组完全相同，只是少了握柄及有圆穴的插座．每种颜色各有10个圆柱，放在同色盖子的木盒中，

第一盒：蓝色 尺寸与圆柱A相同， 第一盒：红色 尺寸与圆柱体B相同． 第三盒：黄色 尺寸与圆柱体C相同． 第四盒：绿色 尺寸与圆柱体C’相同， 适合年龄 大约3.5岁．5岁 基本提示

．复习水平，垂直的序列练习

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l、引导小朋友，介绍彩色圆柱体准备桌子或地毯． 2、从教具架上慢慢地搬法． 3、老师坐在小朋友右侧．

4、询问小朋友：_这个盖子是什么颜色?”打开盖了再问里面的圆柱是什么颜色．然 后说：”盒子里放的圆柱和盖子的颜色是一样的．”

5、将10个圆柱一一取出，不按顺序放置，盖子上后将盒子放在桌子的右上角．

6、埘小朋友说：“请把里面最大的圆柱拿出来放在这里．”或者说：”请把所有圆柱按 粗细排排看．” 7、让小朋友试试排列的方式，也许会像圆柱体一样水平地排列，或是像粉红塔似的垂 直排列．也让他们试试还没有遇过的排列方式．

8、等全部排好后，问小朋友:_还要不要试试看?” 9、将圆柱一个个慢慢地整理好放回木盒中，放同原处．

·让小朋友练习其余的3盒彩色圆柱． ★闭上眼睛进行触觉的序列排列练习亦可． 提示的变化

.P与G的变化一两盒以上圆柱同时做垂直的水平的序列练习．

1、让小朋友选取两盒彩色圆柱，每次一盒搬到桌子

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上，慢慢地取出 圆柱，不依顺序放置．

2、对小朋友说：”把这两盒圆柱按照顺序排排看，”然后老师示范几种排法，如各彩色 圆柱的垂直积高、同粗细圆柱的重叠、同高圆柱的并排． 3、让小朋友自己练习各种排法．

4、整理时，必须把同色的圆柱放在同颜色盒盖的盒子里，再收回原处．

.P的特殊变化-G的变化之后，找出同次元、同样尺寸的圆柱配对练习，

和插座圆柱体组的P的变化4相同，

对小朋友说：“在这些圆柱当中．有些虽然颜色相异，但是大小完全相同．请把他们找 出来，” . MG练习

以插座圆柱体提示为准． ．G的变化

以插座圆柱体为准． 名称练习

名称练习中所使用的词汇与圆柱体相同，不须要特别提示，但必须确认已学过的． 错误的订正 圆柱规则的渐次性， 直接目的

培养视觉上对大小识别概念的再认识．

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间接目的

手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，敏锐的观察及注意力．

备注：在进行彩色圆柱练习之前，必须先进行插座圆柱体，粉红塔、棕色梯、长棒、 色板、几何学立体组等的练习．

蒙氏感官圆柱体教案 第一节 视觉

I 圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 、

感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。

这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程

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度。使用精致的色板当教具。

在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。

圆柱体组 教具

木制圆柱体4组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱 和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T 所述。

圆柱体A„·?圆柱直径一定，高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆 体。

圆柱体B 圆柱高度一定，直径以Ocm渐减。属二次元的粗细变化圆柱 体。。

圆柱体c„„圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。

圆柱体c．．．„·圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱 体。。

1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。

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提示的变化

a．——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱

1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。

2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”小朋友找到后把圆柱嵌进去。 4继续完成其余各个圆穴的操作。 b．——找出相同的圆柱

1把四组圆柱体的圆柱全部取出来，将四组插座拿开。 2从全部圆柱中找出相同的配合成对。

e．f伴随记忆的练习_MP)——在插座与圆柱之间保持相当距离，然后进行P的操作 1准备一组圆柱体和两张桌子。 2在张桌上放插座另一张桌l&~10个圆柱。 3记住插座上圆穴的大小，然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。也可以不用另一张桌

子或地毯，而把圆柱散置在工作室内进行练习。因为空间加大，难度也相对高。 L——在圆柱和圆柱之间保持距离，进行G的操作

1不使用插座。把10个圆柱散置在工作室中。 2选取一个圆柱，放在桌子上作为基准，再顺次排出其他的圆柱。本练习是在基本提示№2之外加上记忆的因素。

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圆柱之间因为有距离，所以必须记 忆大小。

2．——从顺序排列的圆柱中抽出一个，找出它原来的位置

1准备一张桌子及一组圆柱，不用插座。首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆 柱。

2请小朋友闭上眼睛。t或者使用眼罩)

3老师从10个圆柱中取出一个，把剩余的圆柱调整好间隔。

4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。 5请小朋友张开眼睛。

6老师问：“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?”请小朋友排回去。

+跳过第4步骤，把取出的圆柱藏起来，将会增加本练习的困难度。t让小朋友指出 那里少了一个圆柱) +本提示比较困难，所以在前项的记忆练习之后进行比较妥当。 名称练习

·名称练习时使用的词条： 。圆柱体A„···高、低 。圆柱体B„„粗、细 。圆柱体c„„大、小

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。圆柱体c?„„粗而低、细而高 ·普通名称练习

。在基本提示№l之后，对圆柱体有充分的P练习经验再进行。

。使用对比性质非常极端的圆柱L2个)进行练习。 ·G的名称练习

。在基本提示№2后，有了充分的序列练习经验进行。 。以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。 错误的订正

在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。 直接目的

培养辨别大小的视觉能力。 间接目的

．作为写字前的预备。 ·培养敏锐的观察力。 ．

·培养逻辑思考能力。t列应、顺序) 备注

·在充分作过P的变化练习后，再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱，并用手指测探圆穴的深浅。 ·充分地完成个人练习后可进行小组游戏。

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·假如小朋友对某个提示不够了解时，可重新进行前一个练习。

·每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。 粉红塔 适用年龄

和日常生活练习并行，约从两岁半开始。但须先具有圆柱体c的充分练习经验。 基本提示 №．1——垂直积成塔型

1引导小朋友，介绍粉红塔，并准备地毯。 2示范立方体的拿法。用右手拿最小的立方体。同样地，将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。大一点的立方体用左手托住底面，两手搬运。10个立方体不依顺序散放在地毯上。

3老师坐在小朋友右侧。

4示范立方体的积高的方法。先选出最大的立方体，放在老师和小朋友之间。再请小朋友去比较其他的立方体，选出次大的，将它放到最大的立方体之上。

5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。 堆高时要看清楚，每边所留的间隔必须相等。) 6排完后，欣赏一下整体的调和感。

7问小朋友：“要不要试试看?”让小朋友清楚地看到

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塔的除掉方法。一个一个慢慢地取下来，不须按顺序放置。给小朋友练习的机会。

8从最大的立方体开始，依顺序放回教具台上。 提示的变化

a．——改变序列的放置方式

完成基本提示之后几天，可以改变放置方法进行序列练习。有时请小朋友主动发现排法的不同。

·对正立方体的两面及其夹角，垂直向上堆高。 ·10个立方体呈水平的序列排法。 · 适用年龄

和日常生活练习并行，大约二岁半到四岁。 基本提示

关于圆柱体的基本操作——

Pairing„„因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的，故作为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习。 Grading„„作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识别，而依高低或粗细排列顺序的操作。

※以下其他教具的基本操作皆以此为准。并以Paring~P，Grading~G为代表符号。

№．1——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习 1．引导孩子，介绍圆柱体，并准各桌子。 2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。在此时教小朋

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友教具的搬运方法。

3老师坐在小朋友的右侧。

让主朋友看圆柱体的圆柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。

5将最粗的圆柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同 侧，不按顺序随意放置。 6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。随意抽起一个圆柱，倒转过来底 面朝上，然后找出插座上大小相同的圆穴，将圆柱轻轻地嵌进去。(等到熟悉此练

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