小学语文教学中的小组合作教学模式探索

小学语文教学中的小组合作教学模式探索　５６１１００贵州省平坝县乐平乡中心小学杨什万　摘要：新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学．－ｊ学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合　作的特点。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学．－ｊ－方法，又是小学生健康Ｉ心里的表现。“合　作学习”，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，　是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。　关ｔ诩：小学语文合作小学策略　“定向”墨学生合作学习的开始　笔者认为，所谓的“定向”即确定这课的重点一因为目标明确，同学们　就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，　我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现问题、解决问题。　但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的　汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通　过同桌、四人小组等形式合作参与定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，　才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合　作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。　二、发挥合作功能，把撮合作学习时机　合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是　有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下　几方面来让学生合作参与。　（一）预习合作　课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担　小组合作学习，更　是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相　关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习传统经典　篇章《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛　马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。　这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小　组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习　工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握　都过关，并出现了思维火花。　一、（三）课外拓展合作　课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸。俗话说：“熟能生巧。”　合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学　生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的　方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后　的合作打下坚实的基础。因此，课外我就指导学生针对平时的学习情况（如　预习、复习、作业等）开展过“二关”互检互助的合作学习活动　第一关是同　桌关，让同昧间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出足，　并合作必进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做　出进一步学习后，请各组语文组长进行检查，指出不足，再次合作改进、完善。　对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就　形成了一种风气。　三、讨论墨学生获得合作学习成功■悦的重要方式　问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题，发动讨论激思。组　（二）课堂合作　小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作　学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。　在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造　性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程　中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁　然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。　《跳水》一课理清人与猴子的联系　能帮助深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作用示意图表示，学生异常活　跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，　也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。　织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从　多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。让　学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有　心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种　情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并　从中获得合作成功的喜悦。例如：有位老师在教学《科利亚的木匣》时，针对“科　利亚为什么开始没有挖致匣子，后来又为什么到了？”这一难题，学生一时　难以解决的情况，这位老师没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开　讨论。结果，在全班交流时，有个小组竟创造性地将数学中的线段图（如下图）　引进语文裸堂来分析、解决语难题。步子大小：这一创新发现，令在场听课的　教师们始料不及，以至为他们出色的表现鼓掌。此时，学生合作学习获得成功　的喜悦就不言而喻了　而这一切当归学生的合作讨论。　在这方面笔者也作　了不少尝试，实践告诉我：在独立思考前下，让学生针对一些重难点问题或心　得体会等内容，开展同桌、四人小组等形式合作讨论，能充分发挥学生间优势　互补、互帮互助的群体合作的作用，利于学生合作学习的培养　训练。　参考文献：　【１］王乐燕浅谈小学语文合作学习《科技创新导报》２０１　０第１　７期　［２］徐若海谈小学语文教学中的小组合作《科技创新导报》２０１　０（２５）　让高中英语词汇教学传播正能量　新课程背景下高中英语词汇教与学的几点思考　３６２０００泉州第五中学福建泉州谢志蓉　摘要：英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。如何在新课程背景下更有效地激活高中英语词汇的教与学值得老师们不断探索。本文结合自　己的教学经验谈词汇教与学的几点思考。　关奠词：词汇教学语境分类　英语是一门最好学的语言，因为它仅由二十六的字母组合而成。英语也　是最难学到家的语言，因为它的词汇数以万计，源源不断、层出不穷，且同样　的单词在不同场景经常呈现出不同的含义。　英语词汇是语言的内核和基础，也是语言表达的基础。普通高中《英语　课程标准》指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的　重要基础”，对高中毕业生（八级）的词汇要求：运用词汇理解和表达不同的功　能、意图和态度等，学会使用３３００左右单词和４００～５００个习惯用语或固定搭配。　２ｏ１２年福建省英语科《考试说明》共收录七级词汇约２５００个、八级词汇约６５０　个，数词、月份、星期、主要国家名称及相关信息等３３９０个（包括理解和掌握）。　２０１３年福建省英语科《考试说明》从词汇表Ｉ、ＩＩ调整理解词汇１００个作为掌握词汇，　新增２０个高频词（常用词）要求掌握，总词汇量为３４１０，接近国家考纲要求学　生掌握的词汇量。如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要任务之　一。如何让新课程背景下高中英语词汇教与学传播ｉｌｉｉ量？　课堂词汇教学是学生学习诃汇的主要阵地　（一）在语境中进行词汇教学。著名语言学家吕叔湘先生先生指出：“词　一、语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”著名语言学家和　外语教育家桂诗春教授也认为　“语词的意义只有通过语境才能学到”。词汇　教学过程中，教师尽量把词汇与句子、语境结合起来，帮助学习者熟悉词语搭　配和具体用法，从课文、词典、网络、杂志寻找例句与教师所提供的例句相结合，　让“口头呈现”与“文字呈现”相结合，让学习者意识到各个词语是相伴相随的。　１　３８　２０１３．５小作家选刊【教学交流）