巧用乡土资源,开展幼儿户外游戏活动

巧用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动

作者：邱蓝雨

来源：《小学教学参考(综合)》2020年第01期

[摘要]在幼儿阶段开展有效的户外游戏活动，可以发展幼儿活动的协调性和灵活性，这是室内游戏活动所不能替代的。幼儿教师应充分挖掘自然环境资源、自然物品资源、本土文化等乡土资源，组织户外游戏活动;同时也要大力开发乡土资源，不断完善科学区域、建构区域、认知区域等游戏活动区域，真正发挥乡土资源在幼儿户外游戏活动中的优势。 [关键词]乡土资源;幼儿户外游戏;农村特色 [中图分类号]G61 [文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0094-02

游戏对于幼儿的成长发展极为重要，在幼儿阶段开展有效的户外游戏活动，可以发展幼儿活动的协调性和灵活性，这是室内游戏活动所不能替代的。开展户外游戏活动，可以进一步引导幼儿对自然界进行观察、感受和体验，与自然界进行交流和互动，可以有效地促进幼儿的健康发展。然而很多幼儿园花费巨资，购买大型的户外游戏设备，却忽视了身边丰富的乡土资源，造成了乡土资源、文化的大量流失。这些常见的乡土资源有幼儿感兴趣的自然资源（花、草、石头、沙子等），还有一些常见的废旧物品再利用（包装纸盒、贝壳、小布头等），这些乡土资源，随手拈来，种类繁多，教师只要稍加整合，便可以为幼儿创设出丰富多彩的游戏资源，最终使幼儿的创造力、想象力、动手操作能力进一步提升。 一、幼儿户外游戏活动现状分析 1.幼儿户外游戏器械不足

由于农村地区经济欠发达，一些幼儿园经费紧张，造成了幼儿户外游戏器械投入不足，多数表现为一架大型户外游戏玩具、数量较少的球类和种类不多的玩具，达不到幼儿在户外游戏时，人手一份的目标。因此，在进行幼儿户外游戏活动时，学生要排着队等待去玩大型玩具;球类轮流玩;还有相当一部分幼儿无事可做，在乱跑。总体来说幼儿户外游戏器械不足，直接造成了游戏强度不大、游戏活动单一、活动量严重不足。 2.幼儿户外游戏欠缺指导

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大部分幼儿园教师在组织幼儿开展户外游戏活动时，主要表现为放任幼儿玩耍或者单一组织幼儿玩大型玩具，忽视了对户外游戏活动的指导，表现为指导游戏随意。因此，教师在幼儿整个游戏活动中扮演着“观察者”的角色，重点观察幼儿是否有安全事故发生，忽视对幼儿的游戏行为进行指导。如教师可以引导幼儿观察幼儿园中的沙土、蔬菜等，激发幼儿探索大自然的奥秘，提升幼儿户外游戏活动的质量。 3.幼儿户外游戏缺少组织

由于农村地区幼儿园师资力量严重不足，加上班额比较大，直接导致了幼儿园教师在户外游戏的组织上产生一定阻力。教师在幼儿进行户外游戏活动时，为了考虑到幼儿的活动安全，会有意地限制幼儿进行户外游戏活动，如教师会对幼儿在活动器械的选择上进行限制;在幼儿活动使用器械的使用时间上进行限制;在幼儿使用器械的方法上进行限制，整个幼儿的户外活动，幼儿完全被限制着，谈不上户外活动的自由，更谈不上幼儿户外活动效果。 二、利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动的策略 1.充分挖掘乡土资源，组织户外游戏活动

（1）充分挖掘自然环境资源，开展户外游戏活动。

在幼儿园户外游戏活动中，巧妙地运用自然环境，可以让幼儿感受到大自然的魅力，借助自然环境资源，可以丰富幼儿的户外游戏内容，保证孩子们有充足的活动时间。教师可以根据自然环境的四季变化规律，为幼儿提供合理的户外游戏活动空间。如结合春季草坪茂盛，教师可以借助户外草坪形成的天然场所，让幼儿尽情地奔跑、游玩;在夏季，教师可以引导幼儿观察树上的蝉，地上的蟋蟀，充分借助昆虫的资源，增强幼儿的观察力;在秋天，教师可以带领幼儿走进稻田、果园等，让学生去感受丰收带来的快乐;在冬天，教师可以借助天然形成的雪地，让学生走出教室，在户外堆雪人、打雪仗、扔雪球等，释放幼儿的天性。 （2）充分挖掘自然物品资源，开展户外游戏活动。

乡土资源中有众多的自然物品，可以充当幼儿的玩具，如沙包、绳子、废旧的包装盒等，教师可以先将其消毒后，做成玩具送给学生。在制作玩具的过程中，教师可以让学生参与到制作中来，如教师可以让幼儿把小棍制作成漂亮的魔法棒;可以让幼儿将废旧纸盒拿出来，利用自己的画笔，制作出五颜六色的小汽车等;还可以让幼儿拿出易拉罐、可乐瓶，发挥想象，自由制作，在这些自然物品资源的挖掘过程中，培养了幼儿的动手操作能力和想象力，同时也培养了幼儿的节俭意识。

（3）充分挖掘本土文化资源，开展户外游戏活动。

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幼儿教师可以尽力挖掘身边的本土游戏，让孩子们参与到游戏中，如老鹰捉小鸡、石头剪刀布等，也可以让家长参与到游戏器材的制作中。通过对民间游戏和材料的整合，丰富了幼儿的户外游戏项目，更增强了幼儿的活动体验，使得幼儿的语言表达和交往能力进一步提升。在开展幼儿户外游戏活动时，充分地挖掘本土文化资源，不仅可以调动幼儿的活动积极性，更有利于乡土文化的传播。

2.大力开发乡土资源，完善游戏活动区域

（1）大力开发乡土资源，完善科学区域游戏活动。

大力开发乡土资源在科学区域的运用，使得乡土资源更加关注游戏活动的教育意义，教师可以根据乡土资源的实际情况，分设出自然角和探索角，引导幼儿主动学习。科学区一般会设有种植和饲养的常见项目，教师可以与幼儿一起为喜欢的蔬菜浇水、施肥、捉虫子、除草等，最后等到成熟时，与幼儿一起采摘，这样一来，就可以让幼儿感受到植物的生长过程;在饲养区内，教师可以鼓励学生将家中的自己喜欢的小动物暂时带到幼儿园来饲养，通过与小动物和其他幼儿的交流，可以让幼儿建立起与小动物的友好感情。因此，大力开发乡土资源，让幼儿在科学区域游戏活动中，学会了仔细观察，与人交流。 （2）大力开发乡土资源，完善建构区域游戏活动。

大力开发乡土资源在建构区域的运用，可以增强幼儿的动手能力和想象力。幼儿在参与户外游戏活动时，需要对游戏材料进行选取，因此在建构区，教师可以引导幼儿积极地将自然材料与其他各种辅助材料进行有机整合，发挥幼儿的动手能力和想象力，让幼儿主动参与到材料的制作中来。常见的建构区场景有高楼大厦或农家乐，根据场景，教师就可以引导幼儿借助南瓜、花生、树枝、硬纸板等元素进行组合，建构出高楼大厦或农家乐，以此来锻炼幼儿的创造力。

（3）大力开发乡土资源，完善认知区域游戏活动。

教师可以根据幼儿的年龄特点，借助丰富的乡土资源，帮助幼儿形成特定的思维能力。由于幼儿年龄小，对于新事物好奇，他们更加倾向于接受可以摸得着、看得见的事物，这些资源可以促使幼儿获得直观的经验和相关的知识，满足幼儿的好奇心。教师根据这个特点，可以在认知区域内放置不同种类的水果，让幼儿根据颜色进行分类，也可以让幼儿根据种类进行分类，还可以让幼儿根据味道进行分类等，以此来增加幼儿对于事物的认知能力。

教育要回归自然，幼儿教育更要回到生活中来，这是《幼儿发展纲要》的要求。幼儿教师要充分地认识到乡土资源的优势，科学、合理地利用身边的乡土资源，在组织和设计幼儿户外游戏活动时，充分发挥乡土资源的优势，使得幼儿户外游戏活动内容更加丰富、具有针对性，

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真正达到用发展的眼光去对待幼儿。在具体的教学实践过程中，各地幼儿园要注重自身鄉土资源的天然优势，为幼儿户外游戏活动的开展提供有力的保障。 [参考文献]

[1]潘艳.利用乡土资源优化幼儿园户外游戏[J].科普童话，2019（16）：144. [2]范玉洁.巧用乡土资源，开展农村特色户外游戏活动[J].好家长，2017（62）：8. （责编 韦淑红）

[基金项目]本文系连云港市教育学会“十三五”教科研课题“幼儿园户外游戏乡土资源利用研究”的阶段性研究成果。