妙笔生花灵动生动写作_再探小学语文写作教学策略_王淑兰

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妙笔生花灵动生动写作

———再探小学语文写作教学策略

王淑兰

河北廊坊065000）（河北省廊坊市第十小学，

摘要：小学生写作能力的培养对于小学语文教学而言具有重要意义。实践过程中我们发现，小学语文写作教学中存在着诸多问题，

本文从教师方面和学生方面分析了问题所在，进而针对性地提出了提高小学语文写作教学的策略。笔者主张激发学生写作的兴趣，构建和谐师生关系，培养学生积累能力，注重学生自主意识的培养，加强写作训练等。

关键词：小学；语文写作；教学小学语文教学中的写作训练对于学生语文能力的提高和学生素质的提高极为重要，同时也是小学语文教学工作的重点问题。因此，在教学实践过程中，教师应该立足于学生学习能力的实际情况，着重培养学生的学习兴趣和写作兴趣，鼓励学生多多总结写作素材，细心观察生活，让学生在语文写作中找到真正的乐趣。

１小学语文写作教学中存在的主要问题1.1教师方面

由于教师水平的参差不齐，加上教学经验的缺乏，部分老师难以真正从本质上了解小学生的写作需求，难以掌握有效的教学方法，只是单纯地灌输学生一些写作技巧。虽然我国一直在推行素质教育，但是素质教育的实施状况却难以使人满意，教学内容愈加宽泛，语文课堂上的课堂容量增加，课程越来越紧凑。这也就导致了学生难以有效吸收，尤其是针对语文写作这样需要不断练习的学科，很多情况下，学生练习写作的机会基本上都是在语文考试中，这样的场合下学生的写作信心极其容易受到打击，降低学习的积极性，也导致了学生写作基础的薄弱。

1.2学生方面

从写作的本质来看，写作应该是学生对现实生活的反映和真实情感的表达。但是，在教学过程中我们发现很多小学生在写作时往往不能很好地结合实际情况，总是生搬硬套一些话语，造成写出来的作文较为空泛，难以体现学生的真情实感。还有部分同学的词汇掌握较少，这也就导致了在写作过程中经常遇到无话可说的情况，对于所描述的事物或者场景常常写一些空话和大话，有的甚至直接把作文书中的优美句子套入文章中，使得作文难以衔接，作文水平停滞不前。

从观察的情况来看，由于小学生的阅读量较少，再加上缺乏一定的生活经验，造成了小学生写作思路狭窄，内容局限的难题。从一定意义上来讲，这也严重制约了小学生写作能力的提升，阻碍了学生语文潜能的开发。

２提高小学语文写作教学的策略分析2.1激发学生写作的兴趣新课改提倡个性化阅读，提出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要让学生将对文本的理解与自己的现实生活结合起来，并让学生明白学习不是还原文本，而是让学生结合自己的生活来体验和感受。这样可以使学生感受到生活在教学中的重要性，可以让学生认识到生活处处皆学问。同时，学生熟悉的生活可以拉近学生与学习的距离，改变学生以往写作难、难写作的状况，使学生产生写的欲望。

2.2构建和谐师生关系

要想提高小学生语文写作教学的效果，还需要语文教师从自身素质方面着手，提高教学水平，构建和谐的师生关系。教师可以相互之间进行经验的交流和教学方法的分享，然后将学习的较为有效的方法运用到课堂教学过程中。另一方面，教师应该主动与学生们进行接触和交流，从而掌握小学生的学习水平和思想状态，这样才能有针对性地给予相应的写作技巧的指导。根据不同学生的学习能力和水平，针对性地进行词汇学习、文章思路学习和文章立意的学习。通过交流，教师对于学生的奇思妙想和创造性行为给予肯定和尊

重，也将会给学生带来学习的信心和成就感。

2.3培养学生积累能力

由于小学生的生活阅历较为缺乏，为了积累写作素材，教师应该鼓励学生们主动观察生活，接触生活。教师应该有意识地引导学生观察并记录生活中个性鲜明的角色、令人感动的瞬间、美丽的风景等。只要学生用心观察，将这些场景记录下来，日积月累这将会成为一笔丰厚的财富，小学生在写作练习中也就不会出现无话可说的现象了。

其次，教师可以定期地举办一些实践活动，动员学生们参加这些实践活动，让学生在参与中感受生活，记录点滴。教师还需要鼓励学生多参加各种校园活动与社会实践活动，置身于各种环境与场景，真切地体会各种心情、各种情感，这样写作时才能写出真实，写出感动。比如，在参加学校的比赛活动中感受到的挥洒汗水、扣人心弦的瞬间，感受到的生活的酸甜苦辣等，都可以成为写作的内容，这样能使写作成为学生生活的真实写照。

2.4注重学生自主意识的培养即使面对同一个题目，不同的学生想法也不尽相同，那么写出的作文内容更是千差万别，在这一过程中教师需要培养的就是学生的一种自主意识，鼓励学生自主思考，树立一种“我能行”的信念。这种信念体现在语文写作中则是学生们可以大胆地在自己的作文中畅所欲言，将自己的真情实感充分地融入到作文中，这样的作文写出来必定是个性化的。而学生确立了这样一种信念之后，教师的鼓励也将会使他们摆脱作文困扰，真正体会到写作的快乐。另一方面，教师也可以进行学生互批作文的工作，这样学生则能真正发挥主观能动性，在作文的写作过程中占据了主导地位，通过互相批改作文，满足了学生的一种对于成就感的追求，同时更让学生们体会到了写作的乐趣。

2.5走进生活，加强写作训练

鉴于学生平时写作练习的机会较少，教师应该鼓励他们养成记日记的习惯。日记不仅是学生发泄情感的一种途径，更是他们积累素材、爱上写作的一个绝佳机会，对于提高学生的写作能力具有重要意义。日记的内容并没有明显的限制，最重要的则是记录学生们的真情实感，比如学校内的一场比赛、班里面的好人好事或者课堂上一件有趣的事、课间玩耍的细节等都可以成为日记的内容。通过这种方式可以引导学生养成一种观察细节的思维方式，让学生学会观察，学会处理问题。虽然学生们一开始的日记可能会很乱、没有头绪，但是只要教师持之以恒的加以监督和引导，学生也会将这件事重视起来，其写作能力也会逐步得到提高。通过记日记这种练习方式，学生的思维也得到了锻炼，对于课堂教学起到了很好的补充作用。

参考文献

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