简议高中生体育学习心理的影响因素

学校体育是学校教育的一部分,承担着增强学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生良好社会适应能力,以及从事体育运动的兴趣、习惯、能力为目的的一种有计划、有组织的体育教育活动。人的体育行为受到人的心理支配,所以了解学生体育学习心理将有利于促进学生体育行为的发生,因此,本文就影响高中学生体育学习心理的因素进行探讨。

1 体育学习心理的一般认识

体育学习心理就是人们参与体育活动的心理接受过程。在参与体育活动的过程中产生的心理活动,即感知、兴趣、动机、需要、体验到评价等的认识和自我完善的过程。

1.1 体育学习心理状态

体育学习心理状态就是学习心理的综合表现,表现为良好的心理状态与不良心理状态,良好的学习心理状态表现为兴趣浓厚、情绪良好、学习主动、自我肯定、体验良好、学习效率高。不良学习心理状态表现为学习被动、不感兴趣、自我否定、学习心情压抑、感受性差、思维迟钝、注意力涣散、动作不规范、学习效率差。良好的心理状态既有利于学生掌握体育知识和运动技能,又能促进学生的身心健康和智力发展,以及个性心理品质的完善；不良的心理状态,则是阻滞体育学习的消极成份。可见,学生的心理状态的好坏,对体育学习的成效有着直接的影响。

1.2 体育学习的心理动力

体育学习心理动力的主要表现是学生体育参与的主动性。学习心理动力主要有体育学习的动机、态度、兴趣和习惯等是体育学习心理动力的主要组成部分,它对体育学习的效果有着直接的影响。在体育教学中学生参加体育运动中,在学习体育技术与技能中,不仅仅要付出体力与脑力,还要承担相当程度的心理负荷,会遇到许多困难,当学生学习主动,兴趣浓厚,态度积极,有体育运动的习惯,将有力的调动非智力因素,例如:情绪、情感、意志力等等,从而支持身体参与体育运动中,克服困难将取得良好的学习效果。

1.3 体育运动中的年龄、性别和个性心理特征

体育运动中的年龄心理特征:体育运动心理随着年龄的增长将发生变化,例如:在小学时期学习玩的体育游戏:老鹰抓小鸡,但是在高中时期再玩老鹰抓小鸡的游戏有的同学就会感觉幼稚；体育运动心理的性别特征:体育运动的性别存在差异,男同学比较喜欢球类项目,对抗比较激烈的项目,但是女同学比较喜爱一些柔美的项目,例如:舞蹈、瑜伽、健美操等项目；体育运动的个性心理特征:每个学生喜爱的项目,有的学生喜爱篮球、有的学生喜爱足球,从而表现出学生自身的个性倾向性和个性心理特征,这受家庭、社会、学校的共同影响。

2 影响高中学生体育学习心理因素的分析 2.1 对体育运动的认识上

由于在高中高考体育不是高考科目,在高中这一争分夺秒的时期,体育往往不被学生重视。还有从学生需要的方面:由于学生正当年少力强的时期,有的学生认为自己身体无病就是健康,觉得自己精力旺盛,有使不完的劲学生往往认为自己不需要去增强体质；还有一些学生平时忽视健身,有病时才想起健身。由于学校对体育不够重视,造成学生的体育目的不明确,根本不知道在体育课上自己要做什么？这些都是学生对体育认识的一种误区。

2.2 学生体育运动的兴趣

由于体育不是高考必考科目,所以在高中体育课教学中吸引同学们参与体育运动的主要原因还是体育的娱乐性,但是传统的体育教学方式造成学生喜欢体育,但是却不喜欢体育课。传统的体育教学模式注重学生对体育技能的学习,忽视学生的情感与主动参与。体育教学首先要让学生感到身心愉快,而不是简单地把学校体育变成“达标课”,如果体育课丧失体育运动中应有的休闲、娱乐成分,就容易导致学生害怕体育课。体育教学应根据不同年龄、性别的学生生理和心理特点,以及学生的健康状况,运动水平和兴趣爱好等综合考虑。转换体育教学的方法与手段以及呈现方式。唤起学生对体育的兴趣。

2.3 对体育的重视程度

对体育运动的重视程度有:家长、学校、教师、以及学生自身对学生参与体育运动的重视程度。长期以来,由于受应试教育的影响,学生的文化课成绩是学生人生

的转折点,学校的升学率是评价学校好坏与教师好坏的重要指标。在高中体育教育的地位一直没有受到重视。

2.4 学生的问题

在高中独生子女现象的普遍,独生子女在家庭中一直受到家长的呵护,以及现代交通工具的增多,学生参与体育运动的机会减少,甚至连走路的机会也在减少,学生普遍存在怕苦、怕累、怕晒、怕出汗等等体育课程考试也是形同虚设。

3 体育教学方面 3.1 教学内容方面

体育教学内容的安排从低年级到高年级都是大同小异,内容重复,注重单个技术,缺乏实际运用和相关的理论知识。教学内容陈旧、枯燥、单调。“一蹲到底”、“一投到底”和“一滚到底”的教学安排。

3.2 传统的教学评价标准

体育课考试的标准和要求是统一的“一刀切”。而且,对学生的评价只重视其结果,不重视学习的过程,没有根据学生的体育运动基础,身体素质,学习态度,提高幅度等综合考虑,从而造成高中体育的考试也误入“应试”的歧途。对于那些身体素质差,运动基础低的学生很难在体育运动考试中获得成功体验,降低学生参与体育运动的兴趣。

3.3 传统的课堂教学方式

运动技术和技能的掌握,需要经过反复的练习和不断的积累,才能达到教学的效果。在传统的教学中,只顾教不顾学,不讲教学效果、不考虑课的密度和运动负荷,这种不重视学生的不同兴趣、爱好、特长的教学方式,压制了学生的个性发展,容易导致他们对体育学习产生恐惧心理。

4 学校的运动设备

学校教学器材充裕,教学条件优越,学校体育教育将得到较大的发展。学校场地设施齐全,可以满足学生的体育训练的需要。学生可以根据自身兴趣,在不同的体育领域发展。

总之,学生的体育学习心理是学生体育行为的指导,教师要根据学生的年龄、性别、兴趣、基础等等方面科学的安排体育教学内容与体育教学内容的呈现方式,充分调动高中生参与体育运动的兴趣,增强学生体质,娱乐身心。

参考文献

[1] 王尚义.教学与管理:理论版[J].体育学刊,2002(3):74～75. [2] 梁海丹.如何使快乐体育走向终身体育[J].湖北体育科技,2006(1).

[3] 黄美好.1985年至2000年广东省学生体能素质测试结果的比较分析[J].体育学刊,2002(11).