教学设计
学 科：物 理 年 级：八 年 级 教 师：吴 文 辉 涟 源 市 伏 口 镇 漆 树 中
学
一、教材分析
《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标
知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点
重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。 难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比
五、教学准备
广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干
六、教学过程
教师活动 一、创设情境 展示目标 1、播放四季的图片，让学生说出 在一年四季的感受。由我们四季不交流讨论并说感受 同感受引出温度的概念。 2、让学生分辨两杯不同温度的水， 引出我们的感觉是不可靠，不准确学生用手去触摸并说出冷热感觉 的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。 二、层层递进 测量温度 1、温度计 提出问题：如果我们要确切的知道一杯水的温度，应该怎么办？ 共同探究：自制温度计 （1）设计方案： 在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。 （2）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。 （3）问：为什么会出现这样的现象？ （4）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？ （5）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？ （6）问：如何给改进后的温度计标上刻度？ 展示各种各样的温度计。 说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的 思考回答：需要用温度计测量 学生动手实验，小组交流 展示自制的温度计 实验、观察， 说出利用了液体的热胀冷缩的性质 思考后回答：只要标上刻度就可以了。 自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。从而了解温度计的构造。 先发表自己的观点，再查阅课本找答案。 回忆总结：温度计是根据液体的热胀通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。 通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念， 学生易与理解接受。 学生活动 设计意图 有酒精温度计、煤油温度计和水银冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、温度计。 细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。 2、正确使用实验室用温度计 问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？ 结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？ 辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值 引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？ 所以测量前先要估测温度。 观看视频：练习使用温度计测一杯水的温度。 巩固温度计的使用方法。 3、体温计 展示体温计，并介绍体温计的构造 观看视频：体温计的使用。 观看视频：科学世界 三、归纳小结 此处学生可能会有各种说法讨论发言 拨学生说出在这节课上有什么收形成知识网络 获或者有什么感想。 四、优化训练 学生完成优化训练习题 引导学生对所学的知识进行归纳总结 巩固所学 跃跃欲试 小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-200C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C 这样设计符合生活实际情况。 小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。 熟悉温度计的使用方法 阅读科学世界 了解热电偶温度计和红外线温度计 通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。 让学生仔细观察现象思考并讨论言表达这种现象培养分析归纳能力。让学生了解最新科技，拓展学生知识面。 七、板书设计
§4-1 温 度 计
1、温度的概念：温度是表示物体冷热程度的。 2、摄氏温标的规定： （1）符号：℃.
（2）一个的大气压下冰水混合物的温度为0℃；沸水的温度为100℃. 3、温度计
（1）构造：玻璃泡、玻璃管、毛细管等。 （2）工作原理：液体的热胀冷缩 。 4、体温计
（1）量程：35-42℃ （2）分度值：0.1℃
（3）结构：弯曲细玻璃管，用前甩一下。
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