德育渗透案例

抓住时机 让德育悄然融入学生的心田

泰来县江桥中心小学 王丽娜

苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”看来以人为核心，以促进人的全面发展为目的，应当成为教育的根本目标。 德育是学校的灵魂，它也是一门潜移默化的工作，而品德课是德育的主渠道、主阵地，它为教师向学生进行德育教育搭建了一个很好的平台。

一次品德与生活课上，我问孩子们：“你们都是少先队员，都戴上了红领巾，你对红领巾了解多少呢？”孩子们纷纷发言，其中有个孩子说：“红领巾是红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成的。”“不对。”一个男孩抢着说，“哪儿来的那么多血啊！”一个女孩站起来说：“老师，我来解释，并不是真的放到血里去染，是说在战争中，先烈们流血牺牲了……”解释的孩子还讲到了共产党。突然，一个男孩大声说：“共产党是坏的。”我感到十分意外，孩子对共产党居然没有正确的认识。我又想起了以前跟一年级小朋友聊天的事，孩子们告诉我，他们在幼儿园时表演过共产党，我逗孩子们说：“共产党是什么样子？”孩子的回答也让人啼笑皆非：“共产党就是这儿（指额头）有一颗五角星的人”“就是穿灰色衣服（新四军服装）的那些人”“还在腰上系条皮带的那种”……

看来，低年级孩子对于“共产党”这个抽象的概念还不理解，认识不够，甚至错误，这引起了我的重视。于是用我对孩子们说：“王老师给大家唱支歌吧！”我轻轻地唱起《听妈妈讲那过去的事情》，唱到“那时候”这里，我提醒学生注意听，想一想歌中反映出妈妈的生活怎么样？听完歌曲，学生都说妈妈的生活又穷又苦，理解到这一点还不够。于是我又引导学生探究根源，学生明白了妈妈缺衣少食是地主的剥削压榨所致。在我的引导下，学生也回忆起看过的影视情节，七嘴八舌地说道：“还有可恶的小日本儿”，“国民党反动派也坏”……学生的认知已被唤醒，我深

情地总结：“是啊！日本帝国主义的侵略，国民党反动派的黑暗统治，地主的剥削，使旧中国人民生活在水深火热之中，这时，伟大的中国共产党成立了，她领导人民起来斗争，建立了新中国，人民翻身做主人，从此人民的生活一天更比一天好。共产党是坏的吗？”“不是，是好的！”学生异口同声的回答，看来学生的认知已经得到了澄清。

教学永远具有教育性，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。在教学中会有许多的生成许多的意外，面对这些课堂上不期而遇的“时机”，学生的点滴想法、另类思维，我们都可以因势利导地挖掘许多德育因素，我们要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，潜移默化，把握德育渗透的可行性，注重渗透的反复性，达到德育、智育的双重教育目的。