教学导航 [教学目标] 1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。 [教学重难点] 体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会2.学习读一读，记一记，学会按部辨析近义词，掌握近义词在不同语言环首分类识字。 境中的运用。 3.学会辨析近义词，掌握近义词在 不同语言环境中的运用。 4.积累古诗《忆江南》。
教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书） 1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。 1.阅读选段，完成练习。 一身乌黑的羽毛,一双[教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那剪刀似的尾巴，一对轻快有小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（写一写（2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的自己读后的体会。） 轻盈。） （3）背诵积累。 2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 2. 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣（2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了裳，站在阳光里。 荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。） （3）背诵积累。 这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。 种“自己仿佛就是一朵荷瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——花”的感觉呢？是什么引起膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 了作者的这种想象呢？ （2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收 拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿 佛飞到了我的面前。） （3）背诵积累。 4. 教师小结： 3. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到 这句话把荷叶比作碧有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解绿的 ，突出了荷其表达的意思。 叶又 又 又 的特（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，点。词语 的意再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉思是一个紧靠着一个，说明重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表荷叶密密层层， 。达效果。 这句话写出了荷叶旺盛的（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通生命力。 过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。 5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。 （1）小组交流。 （2）小组代表发言，全班交流。 （3）教师评议并小结。 ①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。（“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。） ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。） …… 二、学习“识字加油站”。 1.课件出示。 yuán zhì lāo 援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞） fù liáo luò 缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络） zī gong dài 资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款） 4.写出带有下面部首的字，并组词语。 扌 （ ） （ ） （ ） 讠 （ ） （ ） （ ） 2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组辶 （ ） 成的词语。 3.小组同学互相交流，看看能发现什么。 4.小组派代表发言，全班交流。 （ ） （ ） 艹 （ ） 5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义 （ ） （板书） （ ） （1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、雨 （ ） 抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。 （ ） （2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结 （ ） 果，以及有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、木 （ ） 线、绣、绳、缆、纺、织等。 （ ） （3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古 （ ） 时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。 6.学以致用。 （1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。 （2）小组派代表参与全班交流。 （3）师生评议，教师小结。 ①目字旁的字大都与眼睛相关。例如：睡、眼、睁、眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、眶、睬等。 ②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例如：林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓等。 ③带三点水的字大都和水有关系。例如：湾、 潮、 海、 澡、 淋、 池、 活、 泡、滑、 洗、浪、 江、 没、 湿、 泥、 河、 洋、湖、 溪等。 三、作业：积累优美生动的语句。
教学过程 第二课时 一、学习词句段运用。 1.（1）课件出示。 ①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。 5. 选词填空。 飘荡 荡漾 （1）小燕子的尾尖偶尔在 ②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）湖面上掠过,水波便一圈一的歌。 圈地( )开去。 ③这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了（2）微风中,柔软的柳枝随食物的气味。 （2）小组交流，选择词语，并说明理由。 （3）小组代表发言，参与全班交流。 风( ),婀娜多姿。 机灵 灵活 （3）小明是个( )（4）教师评议，课件出示： 的孩子,遇到困难总会想办①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的法克服。 意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所（4）对于数学概念,我们不以应该选择“荡漾”。 仅要认真理解,更要②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容( )运用。 易。轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子中应该选择“轻快”。 轻快 轻松 （5）春天的景色让人心情③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对（ ）愉悦。 极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择（6）方方迈着（ ）“灵敏”。 的步伐向学校走去。 （5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找 请求 要求 差别（板书）。第一，意义方面的差别，例如程度（7）学校（ ）学轻重不同；范围大小不同。第二，色彩方面的差异，生不要带零食进校园。 例如感情色彩不同；语体色彩不同。第三，用法方（8）我再三向爸爸面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。 （ ）：“买一台电脑2.课件出示： 吧。” 一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上6.读一读，照样子写一种小剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 动物的外形特点。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有（1）一身乌黑的羽毛,一对一只犀牛一样的角。 （1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。 轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱（2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻的活泼的小燕子。 快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子 翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕 子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来 铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染（2）独角仙的甲壳多为深力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖色，挺硬的，头部尖端有一角的特点。） 只犀牛一样的角。 二、学习“日积月累”。 1.学习生字，准确朗读。 （1）课件出示： 忆江南·江南好 唐代：白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ （2）指名朗读。师生评议。 （3）纠正字音，学习生字。 （4）小组展开朗读比赛。 2.简单理解，把握感情。 （1）课件出示词语注释。 ①忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。 ②谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 ③江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。 ④绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。。 （2）小组交流，对照注释说说每句的意思。 （3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把7.默写一首描写江南美景的古诗词。 江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。） 三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古 诗。
课堂小结 [教学板书] 语文园地一 [教学反思] 今天顺利完成了语文园地一的教学，针交流平台 书读百遍，其义自见 对教学情况进行简单的反思。 识字加油站 巧用偏旁解字义 词句段运用 细微之处找差别 日积月累 江南·江南好 教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。 让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。
参考答案：
1. 用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。
2. 因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
3. 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
4. 扌 打（打架） 抱（抱住） 扔（扔掉） 讠 请（请假） 讲（讲话） 课（上课） 辶 近（近处） 进（进出） 远（很远） 艹 草（小草） 药（草药） 苗（禾苗） 雨 雪（大雪） 霜（霜冻） 雷（雷雨） 木 树（树木） 林（树林） 桩（木桩）
5. （1）荡漾 （2）飘荡 （3）机灵 （4）灵活 （5）轻松 （6）轻快 （7）要求 （8）请求
6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚滚的身子，再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。
（2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。 7. 江南
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
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